淺談班級紀律管理

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??班級紀律管理的成效將對學校的教育發展具有深遠意義。怎樣切實做好班級工作，促進學校教育順利開展和學生德、智、體全面發展呢？我在頂崗實習的半年里一直在思索。

??一、在管理上，要做到教育從心開始，以心教心。作為一名合格的老師，首先要有愛心與責任心，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”我覺得班主任要有責任心，要懂得付出，能夠付出！我們老師是教育學生的關鍵責任人，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以我作為老師，時刻都記得自己的責任，盡心盡力地關心學生，真正為學生著想。讓學生都體會到了我是真心的關愛他們，認識到“管什么都為你好”，在學生的這種心態下，故意調皮搗蛋違反紀律的情況就會大幅減少。

??二、堅持管理與教育的有機結合。我遵循教育理論和教育規律，結合青年學生可塑性大這一特點，制定出切實可行的班級紀律管理制度、計劃和方案。我從以下幾個方面來入手：

??正面教育與紀律約束相結合。現代青年的可塑性很大，因此必須對其進行正面的教育。如擺事實，講道理，動之以情，曉之以理，通過這些教育使學生從思想上能夠克服對紀律約束產生的“逆反心理”。有時我會結合適當的處罰，來約束那些平時一慣表現差的學生，使他們增強紀律性，變被動管理為主動管理。

??個性發展與集體主義相結合。現在大部分學生是獨生子女，由于家庭、社會等多方面因素的原因，惟我獨尊，以我為中心的思想很嚴重，一旦生活在集體環境中就會表現出來，所以我總是教育他們學會如何和別人相融，充分理解人，在培養個性發展的同時，培養集體主義精神，樹立為班級增榮譽，為學校添光彩的思想意識。

??學習優秀和幫助后進相結合。紀律優秀生和后進生都應是班級管理必須關注的兩個關鍵群體。優秀的學生是怎樣成長起來的，需要總結經驗，后進學生是怎樣形成的，同樣也需要吸取教訓，要避免出現經常表揚先進和打擊后進的傾向。我會細心對后進生分析原因，努力促其上進，向前看齊。后進生盡管自身存在許多缺點和不足，甚至是思想感情上有許多不健康的成分，但心里卻蘊藏著進步的愿望和要求，當他們稍有進步或受到表揚時會興奮不已，因此在教育后進生時必須要透過消極反面的東西，看到積極正面的因素。我注意發揮他們的優點和長處，克服其缺點和不足，調動其積極因素，使他們積極要求進步和向上。

??三、對違規違紀的處理。說道違規違紀我們自然想到處罰。我也承認處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的，對未成年的青少年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予警示后，才知道自己犯了錯誤。我們為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。但是我更趨向認同處罰不是目的而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果達到了這樣的目的，處罰就可以了。我在處理這個問題時曾經學習過魏書生老師發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都有一定的效果。

??處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，我在運用處罰手段的實踐中總結出了以下幾條原則：

??（1）情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。我在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，我都要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。

??（2）及時原則。學生違規違紀犯了錯誤，班級發生了問題，我總是力求及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

??（3）公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，偏信偏愛，就會降低了班主任的威信，損害了班規班紀權威，班級管理勢必受到很大的影響。

??（4）適度原則。學生犯了錯誤，我得根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果處罰太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果處罰太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度還要做到處罰手段不濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

??處罰是為了教育，如果違背了教育的目的，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式須堅決擯棄。

??精細化的班級紀律管理，是以愛護學生，喚起學生的自知為目的的。愛是溝通師生情感的橋梁，是班級紀律管理的動力和基礎，是打開學生心靈的鑰匙。當我們用精心的態度、以精細的管理喚醒了學生的自覺自律意識的時候，班級紀律管理也就成功了。