怎樣對班級優化管理

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  教師是 “人類靈魂的工程師”。這是社會對教師職業的期待和肯定。它既強調教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發，同時也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創造性。那么在日常工作中，我們怎樣來對班級進行優化管理呢？下面我結合自己的工作經驗來談點體會：

  一、正確引導，正面教育，揚長避短。對學生的管理，思想疏通是很重要的，思想是一切行動的先導，如果學生能充分認識到各種小錯誤的危害，那么他們就會把錯誤拒絕在門外，讓學生自覺加強自身修養，從小事做起，從點滴做起，真正做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”的思想觀念。表揚和鼓勵永遠是教育學生最好的方法。當學生范小錯時，老師可以用老花鏡模糊學生的錯誤，用放大鏡去尋找學生身上的閃光點并給與表揚和鼓勵。

  例如：學生放學不打掃衛生就回家了，我在班上會這樣說：我們班少數同學因為太愛家了，以至于放學都忘了打掃教室衛生，愛家好呀，該表揚！但是因為愛家而忘了打掃教室衛生的行為不好，得注意喔。教室是我們一起學習的地方，它也是我們共同的家嘛。

  當學生聽到表揚中婉轉的批評時，臉上會流露出自責的笑容，并會感激老師在課堂上給他留臉面，在以后的時間里，不會再忘了打掃衛生。

  二、期待與尊重。教師所教育的對象是具有心靈和思想的學生，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到被尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在學生享受著成功的喜悅時，教師可以采用暗示的期待來讓學生知道，在老師的心目中，他（她）是最優秀的，只要通過堅持不懈的努力，他（她）以后會是總裁、是廠長、 是局長、是科學家……當學生心理感知了老師對自己的期待后，會特別自信和努力，并且能自覺主動的去完成好老師交給的各項教學安排。

  三、因材施教，學習引導。學生厭學，就會在課堂上做出一些與學習無關的事情，久而久之學習成績就會不斷下降，甚至喪失學習的興趣和學習的動力，得過且過，破罐破摔。最嚴重的后果是不但他學不好，還影響其他學生也學不好，這是在班級管理中存在的最為苦惱的事情。對這樣的學生怎么辦呢？每個學生都有自己獨特的個性特點，教師就得尋找出他們厭學的原因，并加以分析和了解，采用符合他們個性特點的方法進行引導和指導，幫助他們樹立正確的人生理想，讓他們明確學習和奮斗的目標，用目標來激勵和鞭策他們。還可向他們講一些成功的例子來吸引學生，讓學生把時間和精力都花在學習和特長的發展上，班級的管理就規范了很多。

  四，理解學生的身心發展規律，維護學生的自尊心在工作中，教師應熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語言，藝術地對其進行教育，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。

  小學生都具有很強的好奇心，易沖動，易出錯，當學生出現錯誤時，教師應該多表揚、少揭短，多提醒、少“算賬”。學生犯錯時多數會找借口，常常是：“我忘了”、“我不小心”、“他們叫我去的”等等。為了避免學生犯錯誤時找種種借口來搪塞老師，我們在課堂上就得善于發現學生犯錯的苗頭，并及時加以提醒和告誡，以此來降低學生犯錯的概率。對個別時常犯錯的學生更是要時常提醒，從而有效避免犯錯。針對學生的犯錯行為，大多數教師會失望，采取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果也許會使學生改正缺點，收斂不良行為，但是小學生并不成熟的自尊心往往會受到了沉重的打擊，進而在內心產生抵觸情緒，“條件反射”式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠，這種情緒對學生的成長是非常不利的。

  其實，我認為小學生犯錯誤是很正常的事，就像雨果所說“不犯錯誤，那是天使的夢想，塵世上的一切都是免不了錯誤的”，可見，在教學中，孩子們犯錯時，教師要以一種寬容的態度去對待，在維護學生自尊的同時，曉之于理、動之以情、細心開導、耐心教育，犯錯的學生也會慢慢成為班上表現優秀的學生。

  莎士比亞說過“最好的好人，都是犯過錯誤的過來人，一個人往往因為有一點小小的缺點，將來會變得更好”，所以，作為一名教師，在面對犯錯的學生時，要學會運用應變的語言，藝術地對其進行教育，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，既讓學生認清自己的錯誤，慢慢規范自己的行為，又維護了學生的自尊心，何樂而不為呢！

  五、教師的教育藝術要注意積累，不斷提高運用水平。教師在處理突發事件時，要勤于思考，勤于分析，及時捕捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術，尤其是教師的語言表達藝術更為重要，時刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標準，講出充滿教育機智和教育藝術的語言，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，并對其進行耐心教導，做到誨人不倦，方可卓有成效地完成教育教學任務，從而為學生走上健康的心理素質之路捧出“尊重的火花”，點亮學生人格之殿堂。

  六、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。教學過程中教師應注重三維目標的完成，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。在實現三維目標的過程中，要求學生學知、學做、學會共同生活、學會生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的——旨在建立完善的人格。

  作為教師，我們在轉變自己教學觀念的過程中，要使學生主動去探究學習，促進學生認識、情感、個性、行為全方位的發展與提高，形成學生的主體意識與價值觀，開發學生內在的潛能和創造性，形成學生的獨立人格，促進學生全面發展。

  總之，一個健康的班集體是學生身心健康成長的主要陣地，對班級的優化管理是刻不容緩的重大事情。要構建一個健康、和諧、積極、向上的班集體，教師得從思想上轉變，放下高高在上的架子，和學生平等交流，充分信任學生，了解學生的身心發展規律和個性特點。不斷提高自身的文化修養和語言表達藝術能力。對學生做到多溝通交流，少批評訓斥；多鼓勵表揚，少侮辱打擊；多暗示提醒，少忽視揭短。學生只有在充分感受到教師的尊重和理解時，才會對老師給與更多的尊重和信任，才會配合班級的健康建設。