一年級班級管理策略

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

  一、了解學生心理特點

  一年級是孩子身心發展比較迅速的時期，他們一只腳邁進童年，另一只腳還在幼年，身體進了學校，心理還依戀著幼兒時自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征，兩個發展時期的交替轉換，構成了小學一年級孩子的發展特點。

  1、自豪感。

  孩子入學后會產生一種積極的心理自豪感，在孩子心里出現了“自己張大了”，已經成了哥哥、姐姐的自豪感。在上學的路上，一遇到來上學的幼兒時，便自豪的挺氣胸來，炫耀自己已經是學生了。由于家人、親朋好友的祝賀和鼓勵；自豪感不斷增強，孩子開始感到爸爸媽媽的期待，期待對自己的肯定，愿意做一個好學生。這時候老師不要吝嗇自己的表揚，一定要誠懇，要細化，要具體。不要過頭，不該表揚的也表揚，錯誤的也表揚。

  2、自尊和驕傲。

  一年級學生出現一種特有的自尊感，認為自己是學生了，長大了。他們開始模仿高年級學生，喜歡獨立。這是即幼兒反抗期之后力求擺脫父母而獨立地第二階段。有時還象幼兒那樣撒嬌。這是因為一年級正處于幼兒向兒童轉變的時期，還有相當多的幼兒特征的緣故。一年級學生是一只腳已踏入了兒童期，另一只腳還離不開幼兒期。對孩子自尊和耍嬌，要理解。

  3、以自我為中心。

  當前入學的孩子，絕大多數是獨生子女。“獨”字突出表現在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發言，他還舉手喊“老師”，要求發言。做事很少考慮別人。在游戲時，高年級學生愿意集體一塊玩，而一年級學生的游戲，在中心位置是自己，往往是獨自在那里玩，或獨自站在旁邊看熱鬧。一年級學生很少能說出誰是自己的朋友，他們常常把“近鄰”、“誰幫了他”作為選擇朋友的標準。誰給他好東西了，誰就是他的好朋友。他們是根據誰對自己有好處，誰跟自己親近來交朋友，這也是自我為中心的表現。

  4、對老師的態度。

  一年級孩子對老師，尤其是對班主任，有一種特殊的感情，他們稱班主任為“咱們老師”，對其他老師僅叫“老師”。老師說的話，對他們很有權威，常常用“咱們老師說的”，周圍論據和判斷是非的標準老師成了他們心目中的“高、大、全”形象，他們絕對聽老師的話，時刻希望得到老師的表揚。

  二、根據學生特點，對癥下藥

  1、給學生更多的關愛，成為他們的“朋友”。

  關心學生可以說是教師走進學生心靈的金鑰匙，可以起到：“親其師而信其道”的作用。作為班主任不僅在學習上，生活中要多關心學生，還要在身心的發展中去多關心他們，問候他們。日常間，我從一點一滴的小事做起，收到良好的效果。

  每天一有時間，我就會和同學們說說話，如：在學前班時都學會什么了，自己最喜歡什么，每天晚上都干些什么等等，讓學生感覺到教師是很容易親近的。可是，那末多的孩子怎么照顧周全，會不會有遺漏而損傷一顆幼小、敏感的心靈呢？我想了一個最笨的辦法。就是偷偷制定一個談話計劃，寫好每天要關注的孩子的名字，然后照著計劃去執行，保證所有孩子都向我敞開心扉。

  2、加強學生的常規教育，養成良好的學習、生活習慣

  對于那些離開幼兒園踏進小學課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適與失落。從學齡前兒童到一年級的新生，對于他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要班主任花大力氣，以愛心和耐心對他們進行常規教育，培養他們的習慣。

  ⑴養成良好的學習習慣。

  一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：課間要把下節課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，再出去玩。

  上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準隨意下座位；上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。獨立、認真、按時完成作業。每天做到預習和復習。寫字姿勢要正確……

  ⑵養成良好的行為習慣。

  要求學生課間做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。

  一下子給學生定下了這么多的規矩，學生還不能夠完全適應。也不會自覺、主動的去做，這就需要教師與班委一起認真、負責的監督好各學生。我嘗試了這樣的方法，效果很好。

  1、利用兒歌形式對他們進行習慣教育

  因為孩子是在兒歌中長大的，兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。為了提醒學生課前要做哪些準備，可以告訴學生：“上課鈴兒響，我們進課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上。回答問題先舉手，聲音響亮我最棒。”為了提醒學生上課的坐姿，可以告訴學生：“頭放正、腿放平、腰挺直”等。這里我的一點感受是上課的起立、敬禮不僅僅是一個儀式，更是對學生的提醒，暗示學生們我們要上課了。

  2、多提醒，常抓不懈。

  一年級學生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。我班有二、三名學生上課動作特別多，老師講的內容一概不知道，所以，每節課我都要提醒他們好幾次，并且多讓他們回答一些問題，使之集中精力。在教學設計上多下一些功夫，吸引學生的注意力。還可以采取提問法、流動法、引起注意法等方法。

  3、抓典型，促進步。

  一年級小學生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰做得好，我就抓住機會對他進行表揚，其他學生立刻就像他學習。下課了誰做了好事、誰幫助了同學、誰文明游戲都要及時的進行總結和表揚，因為孩子的記憶特點決定了，在做完以后馬上的總結印象最深刻、效果最明顯。

  4、建立評價制度，以激勵學生。

  要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認為要建立一個與其學習、習慣等掛鉤的評價制度。針對一年級的年齡特點，我每一位學生在教室的墻上準備了一顆心性的卡片，根據日常、課堂、作業等中的表現，獎勵小紅花等，得到十朵小紅花就能得到一個獎卡，不僅僅在老師這里能換到獎品，拿回家還可以得到家長的獎勵。抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

  5、以身示范。

  要求學生做到的，教師也應該做到。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起來扔到了垃圾桶內。沒想到，被同學們看見了，他們也學著我的樣子看到廢紙就主動撿起來。同時，他們也成為全校學生的榜樣，校園內經常看到隨手揀起紙屑的同學，我們的校園隨時能保持干凈、整潔。

  三、換一種方法與家長聯系

  如今，當教師難，當班主任更難。一個班級五六十個學生，一百多個家長，所謂眾口難調，無論班主任怎么努力，家長總會有不滿意的，久而久之，難免產生矛盾、積怨，甚至產生對立，嚴重影響班級工作的正常開展和家校關系的和諧。因此，要求我們班主任去思考切實有效的教育策略，提高處理問題的層次與境界，以先進的科學思想和方法應對千變萬化的矛盾。