打開班級(jí)管理的另一扇窗：學(xué)會(huì)教育我們的學(xué)生家長(zhǎng)

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  在班級(jí)管理中，有太多的技巧、方、智慧、藝術(shù)，但是如果總把目光聚焦班級(jí)事務(wù)和管理體制內(nèi)部，就如同死水里養(yǎng)育，魚永遠(yuǎn)也不可能太大；也好似閉關(guān)鎖國(guó)，國(guó)家不會(huì)得到真正的發(fā)展。也就是說，班級(jí)管理也必須是一個(gè)開放的系統(tǒng)，班主任要加強(qiáng)與兄弟班級(jí)、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，特別是對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用。

  教育學(xué)生本來就不是班主任一個(gè)人的事情，家庭更負(fù)有不可推卸的責(zé)任；教育不僅僅是在學(xué)校教室里，更在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。教育理念的差別，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。很多時(shí)候，家長(zhǎng)不是不想幫孩子，而是不知道怎么做。他們渴望獲得一些教育的方法，提高自己的教育智慧。做好班主任工作，對(duì)家長(zhǎng)的教育是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

  家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師。其對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。我們現(xiàn)在處在一個(gè)開放的社會(huì)，很多不良思潮乘虛而入，腐蝕著我們追求真善美的心靈。有些家長(zhǎng)以為把孩子送到學(xué)校，就萬事大吉，從不注意家庭的影響；有些家長(zhǎng)急功近利，總是兩眼緊盯孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，從不考慮情感的教育；有些家長(zhǎng)以實(shí)用主義作為生活的準(zhǔn)則，拋棄中華民族傳統(tǒng)的美德，舉手投足間的各種表現(xiàn)都與其孩子接受的學(xué)校教育相背離；有些家長(zhǎng)雖然文化水平比較高，但卻不知道應(yīng)該如何教育孩子，不知道應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)怎樣的適合孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境……

  孔子說：“從善如登，從惡如崩”，意思是說，一個(gè)人要學(xué)好如登山那么艱難，而要學(xué)壞卻易如山崩地裂那樣迅速。如果孩子生活在一個(gè)精神世界匱乏的家庭環(huán)境，如果孩子遇到一個(gè)目光短淺、違背教育規(guī)律的家長(zhǎng)，那么，即使我們費(fèi)盡九牛二虎之力，也很難把一個(gè)學(xué)生教育好。

  在教育教學(xué)過程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式上是否一致，直接影響著教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須進(jìn)行充分的合作與交流，必須結(jié)成互幫互助的“教育共同體”。

  我們有許多老師兢兢業(yè)業(yè)地干著班主任工作，但是，其班主任工作的效果卻不是很明顯。就是因?yàn)樗麄兊暨M(jìn)了班主任工作的一個(gè)誤區(qū)，始終認(rèn)為學(xué)生的教育者只有自己，而不重視開發(fā)和利用家長(zhǎng)這個(gè)重要的教育資源，不去培養(yǎng)和提升家長(zhǎng)的教育水平和素質(zhì)。比如，有的家長(zhǎng)自己看電視、玩游戲，而要求孩子獨(dú)處一隅“認(rèn)真讀書”；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，卻要求孩子“文明禮貌”。這些不正確的教育觀念和方法，都直接影響了教育的效果。

  美國(guó)人格心理學(xué)家赫根漢認(rèn)為：“世界上最困難的事和最重要的任務(wù)，都是撫育兒童，教育子女。”忙，不能成為家長(zhǎng)推卸自己責(zé)任的借口。要做好班主任工作，就必須承擔(dān)起指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的重任，優(yōu)化家庭教育。這是提高教育質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

  多年的班主任工作中，讓我感到比較得意的地方很多，但其中很重要的一點(diǎn)就是眾多家長(zhǎng)一直和我保持著密切的聯(lián)系。他們之所以對(duì)我非常信任、尊敬，主要是因?yàn)槲覍?duì)他們?cè)诮逃⒆由系囊龑?dǎo)和幫助。

  是的，我們不是家長(zhǎng)的老師，但只要我們用心，對(duì)家長(zhǎng)的教育卻有很多種巧妙的形式。下面，就是在2004年秋第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我與家長(zhǎng)們一塊朗誦過的一首詩(shī)歌。作者董進(jìn)宇博士，站在家長(zhǎng)的角度，以深深的懺悔，闡發(fā)了家長(zhǎng)在教育子女的方法上必須思考的共性問題。家長(zhǎng)們讀后，感慨萬千，家庭教育問題也引起了他們的強(qiáng)烈關(guān)注。

  原 諒

  孩子，原諒我把你帶到這個(gè)世界，卻沒能給你真正的愛。因?yàn)槲艺`把愛的方式當(dāng)成了愛。我用我的冷漠與無情把你年幼的生命拋進(jìn)了愛的沙漠。

  孩子，原諒我的冷酷與自私，曾經(jīng)把無助的你丟給電視和別人，而我卻沉溺于無意義的應(yīng)酬與無聊的娛樂當(dāng)中。我用事業(yè)高尚的名義，讓初來到這個(gè)陌生世界的你，遭受了無邊的孤獨(dú)與恐懼。

  孩子，原諒我的愚蠢與無知，曾經(jīng)那么理直氣壯地認(rèn)為是為你好。我在愛的美麗旗幟下，殘酷的摧毀了你嬌嫩的生命花蕾。讓學(xué)習(xí)這件最美好的事情，留給你的全是痛苦的記憶。我用我未完成的理想和虛榮，剝奪了你童年的歡樂，壓挎你柔弱的臂膀。

  孩子，原諒我的任性與頑固，在你的哀求目光下我仍不肯出改變。我把過時(shí)的教育理念當(dāng)成了真理，我固執(zhí)的用拙劣的方法讓你幼小的心靈，遭受了那么多的苦難和屈辱。

  孩子，原諒我的一切過錯(cuò)吧，因?yàn)槟嵌疾皇俏业某踔耘c心愿。在我痛苦的胸膛中始終跳動(dòng)著一顆愛你的心。

  孩子，原諒我的私心和專橫，曾經(jīng)那么不通情理的逼你學(xué)習(xí)。為了你，為了你的未來，我必須學(xué)習(xí)、改變和成長(zhǎng)，我今天要用行動(dòng)來讓你知道我是多么的愛你。

  1、牢固樹立一個(gè)正確而堅(jiān)定的理念：家長(zhǎng)是班主任最重要的教育同事。

  按說，我們和家長(zhǎng)應(yīng)該是一種非常密切的合作關(guān)系。但是，一直以來，我們和家長(zhǎng)的這種合作關(guān)系并不健康。一方面，我們班主任往往忽視家長(zhǎng)的家庭教育對(duì)班級(jí)管理的重要意義，不去主動(dòng)地和家長(zhǎng)溝通、合作；另一方面，我們的學(xué)生家長(zhǎng)常常把自己擺到班級(jí)工作評(píng)價(jià)者和管理者的錯(cuò)誤位置，指手畫腳、說三道四。這樣，就使原本教育對(duì)象與教育目的高度統(tǒng)一，教育手段與教育方法基本一致的班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系異化或扭曲。

  我們都知道對(duì)學(xué)生管理和教育來說，學(xué)校和班級(jí)管理只是眾多因素中的一個(gè)。在班級(jí)管理的很多問題上，家長(zhǎng)來做要比班主任更有效果和意義。作為班主任，我們絕對(duì)不可以自己?jiǎn)未颡?dú)斗，必須采取各種措施調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注和參與班級(jí)管理的積極性；必須充分了解家長(zhǎng)的需求和希望，通過各種合理的渠道借助家長(zhǎng)的力量，開展一些有意義的班集體活動(dòng)。比如，我經(jīng)常請(qǐng)一些有專業(yè)能力的家長(zhǎng)來幫我們開主題班會(huì)或做專題講座，不僅融洽了家校關(guān)系，而且彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，開闊了學(xué)生視野，深受學(xué)生歡迎。

  這樣的方法，還有很多。總之，“沒有教不好的孩子，只有沒掌握教育方法的家長(zhǎng)”，任何一個(gè)家長(zhǎng)都想教育好孩子，但是許多人不知道怎么去教育，所以他們渴望能從老師那兒得到一些好的方法和建議。如果一個(gè)班主任能夠幫助和引導(dǎo)好家長(zhǎng)，無疑是如虎添翼，有事半功倍的效果。

  學(xué)會(huì)教育家長(zhǎng)無疑非常重要，但是有一點(diǎn)我們必須注意：有效的溝通交流、積極地合作互助，必須建立在尊重的基礎(chǔ)上。我們所要的工作是給家長(zhǎng)一些幫助，一些信心，一些引導(dǎo)，共同把孩子教育好，而決不是高高在上、自我炫耀，甚至訓(xùn)斥指責(zé)。因?yàn)閷W(xué)生需要尊重，家長(zhǎng)更需要尊重。離開了尊重就談不上平等，沒有平等就不會(huì)有心靈的交融。如果我們無法尊重家長(zhǎng)，我們的教育就必然面臨失敗。

  2. 教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整好親子關(guān)系

  教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整好親子關(guān)系，一直是我班主任工作的重要內(nèi)容。因此，我特別注意利用班級(jí)快報(bào)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、書信、電話、QQ群等多種途徑，及時(shí)向家長(zhǎng)傳授和講解先進(jìn)的家庭教育理念和方法。我始終認(rèn)為，如果一個(gè)家長(zhǎng)真正想教育好孩子，就必須要調(diào)整好親子關(guān)系，因?yàn)橛H子關(guān)系是教育好孩子的前提。家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系是正常的、良好的，在人格上是平等的，是互相尊重、互相理解、互相支持、互相信任的，家長(zhǎng)無條件地愛孩子，孩子懂得感恩，那么家長(zhǎng)不用怎么教育孩子，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)遙遙領(lǐng)先。

  3.根據(jù)家長(zhǎng)的不同性格類型，引導(dǎo)其使用比較合理的家庭教育方法

  比如，對(duì)脾氣暴躁型的家長(zhǎng)。因?yàn)樗麄兺幕潭炔惶撸昂掼F不成鋼”，學(xué)生一旦出現(xiàn)毛病，多是不加分析地拳腳相向。所以，我在與他們交流時(shí)，特別注意謹(jǐn)慎行事。首先，以和風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，讓家長(zhǎng)知道：老師和他的交流，并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。我告訴家長(zhǎng)：如果你不分青紅皂白，把孩子打一頓，既不能使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對(duì)我（班主任）極為反感。與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣，所以，家長(zhǎng)首先要以情服人，取得孩子的信任，然后再和孩子一塊分析問題，制訂改正的措施、方法。

  對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，我一般遵循“多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，決不夸大問題”的原則，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展前途的重要，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來。使家長(zhǎng)明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人；家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

  我曾多次和家長(zhǎng)一塊分析我國(guó)家庭教育的時(shí)弊，講解如何看待孩子的進(jìn)步，如何與孩子溝通，怎樣注意家庭教育的語(yǔ)言，如何化解和孩子的矛盾，怎樣讓孩子過一個(gè)更有意義的假期等等問題。通過我們的交流討論，大多數(shù)家長(zhǎng)不僅充分認(rèn)識(shí)到自己以前在教育子女方面的錯(cuò)誤和不足，更學(xué)會(huì)了使用和孩子一塊玩游戲、訂目標(biāo)、定規(guī)則、簽契約、共讀書、同寫作等許多先進(jìn)的教育方法。

  4、和家長(zhǎng)約法三章，達(dá)成教育孩子的共識(shí)，預(yù)防家校矛盾的產(chǎn)生

  為了傳達(dá)出我的某些教育理念，并表示我對(duì)家校合作的重視，近年來，每個(gè)學(xué)年初，我都會(huì)和家長(zhǎng)共同約定：我從來不會(huì)當(dāng)著那么多家長(zhǎng)的面去對(duì)一個(gè)孩子評(píng)頭論足。因?yàn)樵谖已壑兴麄兌际呛煤⒆印Ｈ粲屑议L(zhǎng)想更詳細(xì)地了解孩子的情況，可以在會(huì)后或抽時(shí)間面談；我決不會(huì)獨(dú)自霸占家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)樗闹鹘遣粦?yīng)該只是老師，它應(yīng)該是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者溝通交流的一個(gè)良好平臺(tái)，家長(zhǎng)和學(xué)生要積極參與進(jìn)來，面對(duì)問題我們共同商討，攜手解決；我決不會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上公布學(xué)生成績(jī)和名次。因?yàn)檫@些，應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)人隱私，我必須把保護(hù)他們的自尊心放在第一位。成績(jī)已經(jīng)在學(xué)生心里，我們最重要的也不是看考了多少分，而是要從考試中查找孩子學(xué)習(xí)上存在的問題；家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有人請(qǐng)假我一般不準(zhǔn)。因?yàn)樵诮逃⒆拥膯栴}上，家庭的影響比學(xué)校起著更大的作用；缺少了家長(zhǎng)的支持，任何教育都變得蒼白無力；況且我們忙著掙錢，其實(shí)也是為了孩子；重視孩子的教育，是一種更有價(jià)值的投資。

  5. 在對(duì)家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)中，寫信是一種很好的方式

  但是我們的信，以往大都是向家長(zhǎng)陳述孩子在校的表現(xiàn)和成績(jī)，很少能真正觸及家長(zhǎng)心靈深處最關(guān)心的問題，讓他（她）為你對(duì)孩子的真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)而感動(dòng)，讓他（她）們?yōu)樽约汉⒆拥某砷L(zhǎng)和進(jìn)步而欣喜，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待自己的孩子，對(duì)老師和孩子充滿信心和希望。2002年起，我試著改革信的內(nèi)容和功能，讓信充滿了我對(duì)孩子們的信任與期待，滲透著正確教育孩子的方法。這些特殊的“感謝信”使我贏得了廣大家長(zhǎng)熱情的支持和幫助，也為孩子們的快樂成長(zhǎng)插上了加速騰飛的雙翼。

  隱約還記得第一封感謝信，是這樣開始的。在一次談心中，我了解到劉剛同學(xué)的父母對(duì)其要求非常苛刻，孩子回到家中聽到的除了批評(píng)就是訓(xùn)斥，從沒有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這讓他感覺非常苦悶，甚至有幾次想離家出走。怎么辦呢？直接找其父母交流，恐怕他們接受不了，因?yàn)樗麄儺吘苟际谴髮．厴I(yè)，受過正規(guī)教育；通過電話規(guī)勸他們，不僅很難說清，又不太莊重……思來想去，我決定采用寫信的形式。

  尊敬的大哥大嫂：

  你們好。讓此信帶去我對(duì)你們的衷心感謝，感謝你們對(duì)學(xué)校和班級(jí)工作的支持，特別感謝你們?yōu)槲覀冚斔土艘粋€(gè)努力上進(jìn)的學(xué)生！

  劉剛同學(xué)自進(jìn)入我班后，無論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律，還是團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊師敬長(zhǎng)方面，都有很大的提高。他基本改掉了上課坐不住、好玩小東西的毛病，注意力集中了，愛回答問題了。有時(shí)，竟能提出一些大家都想不到新穎見解。他對(duì)集體和同學(xué)特別熱心，在上周的“獻(xiàn)愛心”捐款活動(dòng)中，表現(xiàn)非常突出。今天的數(shù)學(xué)考試，他第一次超過了70分，出乎好多同學(xué)的預(yù)料。看到他明顯的進(jìn)步，我特別欣慰。

  雖然，他的基礎(chǔ)很差，但他并不氣餒。他說要做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，他說要用自己的成績(jī)來證明自己。雖然他現(xiàn)在并不優(yōu)秀，但我相信在將來他一定會(huì)給我們驚喜。

  我對(duì)他充滿了信心，渴望看到他更大的進(jìn)步。孩子畢竟是孩子，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。我希望你們多用欣賞的目光看待自己的孩子，少些批評(píng)、多些鼓勵(lì)，少些苛刻，多些寬容。劉剛，是一個(gè)非常懂事的學(xué)生，我相信在我們的共同幫助下，他一定會(huì)越來越好。我們應(yīng)該為有這樣一個(gè)孩子而驕傲！

  我想，任何一個(gè)家長(zhǎng)讀了這樣的感謝信，都一定會(huì)被老師的深情摯意而感動(dòng)，也一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步而驚喜。家長(zhǎng)也一定會(huì)帶著這種高興和自豪的心態(tài)，進(jìn)一步贊賞孩子，鼓勵(lì)孩子。雖然只是一封短信，但它能大大加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)之間的溝通和了解，凝聚起家校共同教育的合力，又能引導(dǎo)家長(zhǎng)注意欣賞孩子的長(zhǎng)處和靚點(diǎn)，肯定孩子的努力和進(jìn)步。同時(shí)還能促進(jìn)孩子良好家庭教育氛圍的形成，為孩子身心健康的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，真可謂有奇特的效果。

  6. “周末共讀好文章”，在潛移默化中提升家長(zhǎng)的教育理念

  為改變和提高家長(zhǎng)的教育理念，也為給學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，除了《班級(jí)快報(bào)》外，及時(shí)向家長(zhǎng)展示孩子成長(zhǎng)和推薦好的閱讀材料外，在每一個(gè)周末，我都會(huì)向家長(zhǎng)推薦一本書或一篇好文章。比如，因?yàn)槲医痰暮⒆佣鄶?shù)來自富裕家庭，所以有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子非常溺愛。為了轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的教子觀念，我曾經(jīng)連續(xù)向家長(zhǎng)推薦經(jīng)典教育故事和名人偉人教子傳記。開始時(shí)，為了監(jiān)督家長(zhǎng)閱讀情況，我要求每位家長(zhǎng)必須寫出讀后感想；久而久之，不用要求，許多家長(zhǎng)都會(huì)和孩子一起寫出飽含真情的文字。因?yàn)椋x書、寫作，早已成了他們的習(xí)慣。

  在一個(gè)小島上住著善良的一對(duì)老人，一天島上飛來許多天鵝。老人夫婦非常高興，每天都給天鵝好多愛吃的食物，開始這些天鵝還自己捕食，但漸漸地不再出去，只在老人的園子里嬉戲。冬天來臨了，他們?cè)缭缃o天鵝做好了房子，還生起了溫暖的火爐。天鵝們果然沒有飛到南方。日子一天天這樣過去，天鵝們吃得一天比一天肥胖，其中一些連飛翔也不會(huì)了。寒冷的冬天又來了，兩位老人相繼生病去世。一場(chǎng)大雪后，那些美麗的天鵝都被餓死、凍死了。

  圍繞《天鵝湖的故事》這篇小短文，我們還專門組織了“家長(zhǎng)沙龍”。怎樣正確地愛孩子、怎樣讓孩子感受到家長(zhǎng)的愛、如何避免陷入溺愛等，一系列大家關(guān)心的問題，在交流爭(zhēng)論中越辯越明，人人都受到了教育。一篇文章、幾包瓜子、幾杯熱水，得到的卻是家長(zhǎng)們熱烈的討論、強(qiáng)烈的共鳴、真誠(chéng)的支持，何樂而不為呢？

  “書，是打開一切幸福之門的鑰匙。”當(dāng)我們感覺自己的教育影響不夠時(shí)，一定要學(xué)會(huì)借助“書”的力量。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我不僅每年向家長(zhǎng)贈(zèng)送幾百元的圖書，而且還向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦很多圖書。如周弘的《賞識(shí)教育》、盧勤的《告訴世界，你真幫》、林格的《給父母和老師的76個(gè)建議》等等。要想讓別人養(yǎng)鳥，首先送給他鳥籠。就這樣，在不知不覺的交流中，越來越多的家長(zhǎng)喜歡上了閱讀，我和家長(zhǎng)們有了更多的共同語(yǔ)言，有了更深入的溝通。至今，有時(shí)與孩子已畢業(yè)好幾年的家長(zhǎng)碰面，他們還會(huì)親切地說：“鄭老師，真想再讀到你推薦的文章。”

  7. 向家長(zhǎng)多提供一些教育孩子的意見和建議

  向家長(zhǎng)多提供一些教育孩子的意見和建議，應(yīng)該是一個(gè)班主任必須做的工作。下面是我多年來，向每一屆學(xué)生家長(zhǎng)都要重點(diǎn)宣講的五條經(jīng)典家教格言，對(duì)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念，改進(jìn)家教方法有積極的推動(dòng)意義。

  （1）好父母都是學(xué)出來的。沒有天生的成功父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母，每一個(gè)人在做父母之前都要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，關(guān)于怎樣做父母的意識(shí)和知識(shí)準(zhǔn)備得越早越好，越充分越好。

  （2）好孩子都是教出來的。優(yōu)秀父母，他們的一個(gè)共同點(diǎn)就是在教育孩子上費(fèi)盡心思。

  （3）好習(xí)慣都是養(yǎng)出來的。很多父母將孩子的不好習(xí)慣怪罪到學(xué)校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子身上，唯獨(dú)沒有怪罪到自己身上。其實(shí)孩子身上的多數(shù)習(xí)慣——無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都是我們做父母的有意無意培養(yǎng)出來的。

  （4）好成績(jī)都是幫出來的。幫助孩子適應(yīng)應(yīng)試教育成了我們父母的一份應(yīng)盡的義務(wù)，而幫助孩子減負(fù)的最好辦法是我們父母增負(fù)，就是我們父母能夠成為孩子學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。

  （5）好溝通都是聽出來的。第一個(gè)步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，并且聽懂孩子話里的真實(shí)意思。第二個(gè)步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，結(jié)果往往是有道理的。第三個(gè)步驟是建議，就是有道理孩子并不一定就能采取正確的行動(dòng)，因此父母這時(shí)應(yīng)該給以建議。

  （6）好成就都是化出來的。意志、品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過父母的說教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的，而是通過父母的行為即“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里的。讓孩子養(yǎng)成大襟懷的最好方式，除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學(xué)會(huì)用偉人的眼光來看待社會(huì)和自己。

  8.結(jié)成“手拉手家庭”，幫助孩子共同成長(zhǎng)

  沒有家長(zhǎng)的積極配合，對(duì)好多事情我們都有心無力，要管理好一個(gè)班，必須發(fā)動(dòng)各方力量。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的熱情，拓展班級(jí)教育的空間，我認(rèn)真分析了每個(gè)學(xué)生的家庭情況，組織了“手拉手家庭”教育模式，或根據(jù)家庭住址，或根據(jù)孩子的共同愛好，或根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)性質(zhì)等等，把幾個(gè)家庭聯(lián)合起來，共同教育孩子。這樣既避免了獨(dú)生子女的很多教育問題，又充分發(fā)揮了各種教育資源的作用。

  農(nóng)村的孩子領(lǐng)我們走進(jìn)鄉(xiāng)間田野、樹林小河，城里的孩子帶我們觀看社區(qū)新貌、高樓大廈，個(gè)體企業(yè)的家長(zhǎng)帶我們?nèi)⒂^他們的工廠車間、繁忙生產(chǎn)……這些經(jīng)歷孩子們?cè)谡n堂上是不會(huì)有的，許多知識(shí)在課堂上也是學(xué)不到的。孩子們玩得開心，家長(zhǎng)也相處得愉快，生活充滿詩(shī)意和激情。在孩子面前，家長(zhǎng)們一個(gè)比一個(gè)素質(zhì)高，一個(gè)比一個(gè)會(huì)表現(xiàn)，他們?cè)诨顒?dòng)過程中互相交流、互相學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。甚至有家長(zhǎng)來信說，我們的活動(dòng)，避免了她家庭的破裂。沒想到，這么一件小事，竟有此無量的功德。

  9、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)，架起家校溝通的五彩橋。

  讀陶行知先生的文章，總時(shí)時(shí)被其熾熱的教育真情和深刻的教育思想所震撼。近日，偶然翻看到這樣的段落：

  “要和學(xué)生家庭聯(lián)絡(luò)。……把學(xué)校與家庭構(gòu)成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學(xué)校也不再和社會(huì)隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量。”

  這幾句話，言簡(jiǎn)意賅地指出了家庭和學(xué)校在育人中的密切關(guān)系，也深刻揭示出家校結(jié)合的重要意義。在舊中國(guó)那個(gè)貧窮落后的艱苦時(shí)代，先生竟早早地注意到了學(xué)校和家庭、社會(huì)之間的問題，并做了如此精辟的論述。學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)融合，才能產(chǎn)生教育的強(qiáng)大合力，我們深深地折服于這位偉大人民教育家的遠(yuǎn)見和卓識(shí)。

  可是，反觀我們今天的教育現(xiàn)實(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，忙碌的家長(zhǎng)無暇到校，整天被“分?jǐn)?shù)”追的教師更很難再有時(shí)間家訪，家校溝通的途徑越來越少，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系也越來越淡，甚至經(jīng)常沾染些銅臭氣。家校之間偶爾還能通氣聯(lián)系的唯一方式，似乎只有所謂的“家長(zhǎng)會(huì)”了。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)卻往往變了味，被開成了教師的告狀會(huì)、家長(zhǎng)的受訓(xùn)會(huì)、學(xué)生的遭罪會(huì)，與科學(xué)的教育理念和教育的時(shí)代要求明顯違背。能不能變革家長(zhǎng)會(huì)的模式，拓寬家校溝通的內(nèi)容與方式，就必然成了新課程改革的一個(gè)重要方面，急需要我們進(jìn)行大膽地探索和創(chuàng)新。

  我們?cè)趩柧碚{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家長(zhǎng)會(huì)存在三大弊端：

  一是家長(zhǎng)會(huì)的主角被教師生硬獨(dú)占。本應(yīng)“百家爭(zhēng)鳴”、溝通協(xié)商的家長(zhǎng)會(huì)變成了老師的一言堂，家長(zhǎng)成了教師對(duì)學(xué)生發(fā)泄不滿的被迫傾聽者，否認(rèn)和忽視了家長(zhǎng)在其中的本質(zhì)和主體作用。

  二是家長(zhǎng)會(huì)的主題模糊。多數(shù)學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)不是立足于育人的根本，而是把家長(zhǎng)會(huì)狹隘地局限于公布學(xué)生考試成績(jī)和名次。教師講學(xué)生成績(jī)多，給家長(zhǎng)提要求多；而對(duì)孩子表?yè)P(yáng)少，對(duì)孩子全面分析少。因而，有的專家笑稱：家長(zhǎng)會(huì)上開公堂，不是老師告狀就是家長(zhǎng)告狀，被告都是孩子。

  三是教師以孩子的教育管理者自居，常表現(xiàn)出高于家長(zhǎng)和學(xué)生的不平等地位，致使雙方相互交流研究問題的機(jī)會(huì)太少，偶爾的溝通也往往是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)。許多家長(zhǎng)為更深刻地了解孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，被迫采取請(qǐng)客送禮等不正當(dāng)途徑。

  顯然，要徹底解決這些弊端，就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，革新拓寬家長(zhǎng)會(huì)的模式，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，積極挖掘家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)涵。我校結(jié)合實(shí)際情況，重新定位家長(zhǎng)會(huì)的目的、形式，徹底改變了一味的“開會(huì)”方式，以豐富多彩的研討培訓(xùn)、案例剖析、聯(lián)歡互動(dòng)等模式取而代之，并嘗試著由家長(zhǎng)主持，讓家長(zhǎng)和學(xué)生自由發(fā)言，教師積極參與、共同協(xié)商。把家長(zhǎng)會(huì)真正開成了學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)高興的親情會(huì)、促進(jìn)會(huì)，充分發(fā)揮了其資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育的優(yōu)化發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建了和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

  （1）。 提高和改變家長(zhǎng)理念認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)會(huì)

  我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的成才認(rèn)識(shí)片面，教育孩子的方法單調(diào)、落后，導(dǎo)致孩子與父母間經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，也直接影響著孩子的身心發(fā)展，不利于教育質(zhì)量的提高。同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)教育的日益重視，許多家長(zhǎng)迫切希望了解和學(xué)習(xí)一些有利于孩子健康成長(zhǎng)的教育方法。

  因此，我們經(jīng)常邀請(qǐng)專家和研究人員給學(xué)生家長(zhǎng)介紹新課程改革的情況，做有關(guān)家庭教育的報(bào)告，或者就學(xué)生某個(gè)階段或某個(gè)共性問題，請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，提供更好更恰當(dāng)更合理的處理方法。這種形式的家長(zhǎng)會(huì)，可以傳輸給家長(zhǎng)們一些培養(yǎng)和教育孩子的新觀點(diǎn)、新方法，從而提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)地教育孩子，從而使教師和家長(zhǎng)在教育孩子上形成合力。

  （2）。 著眼解決家校教育實(shí)際問題的研討會(huì)

  利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓教師和家長(zhǎng)坐在一起，可以共同分析孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，共同研究孩子的身心發(fā)展與變化，共同尋求更有效的教育管理和因材施教方法，共同發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的潛質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的教育目的；也可以就教育教學(xué)中發(fā)生的一些實(shí)際問題或生動(dòng)案例，進(jìn)行討論，以引起家長(zhǎng)注意，提高教育素質(zhì)；當(dāng)然，也可以是把班主任為培養(yǎng)孩子而預(yù)設(shè)的，需要在家長(zhǎng)支持幫助或參與下才能完成的如旅游、社會(huì)實(shí)踐等問題，拿出來和家長(zhǎng)商討可行性或解決的辦法。

  這樣，可以把家長(zhǎng)會(huì)的所有活動(dòng)都著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)育人和管理水平，讓教師、家長(zhǎng)雙方坦誠(chéng)交流、集思廣益，共同商討提高學(xué)生成績(jī)和素養(yǎng)的對(duì)策、良策。

  （3）。 尊重、平等、合作、和諧的交流會(huì)

  家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)促進(jìn)心與心之間地和諧溝通。學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力，才能發(fā)揮教育的最大優(yōu)勢(shì)，因此家長(zhǎng)會(huì)首先應(yīng)該是“連心會(huì)”。交流會(huì)，就是把社會(huì)生活中的一些有關(guān)教育方面的熱點(diǎn)問題及有爭(zhēng)議的教育現(xiàn)象等，拿到家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行討論、剖析、辯論，盡可能地引起家長(zhǎng)們的“觀點(diǎn)碰撞”。可以是拉家常的形式，就教育中的共性問題進(jìn)行理論探索，或傾聽其他家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑，或與孩子面對(duì)面地交流，或做個(gè)案分析、評(píng)價(jià)班級(jí)管理等；也可以是聯(lián)誼會(huì)的形式，用表演聯(lián)歡等的形式，共同營(yíng)造歡快和諧的氣氛，促進(jìn)了解，增進(jìn)感情，也讓教師和家長(zhǎng)感受并享受孩子的成長(zhǎng)；還可以通過豐富多彩的“親子活動(dòng)”，通過親身體驗(yàn)，為家長(zhǎng)和孩子之間搭建一座溝通交流的橋梁，以培養(yǎng)孩子和家長(zhǎng)的感情，增進(jìn)雙方的親和度。

  例如，一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們讓孩子們有感情地誦讀“爸爸媽媽，我想對(duì)您說”。件件小事，感情真摯，令許多家長(zhǎng)熱淚盈眶。再比如，在另一次家長(zhǎng)會(huì)上，許多家長(zhǎng)和孩子曾為“孩子撿到萬元巨款，是否上交”的問題，展開激烈爭(zhēng)論。

  這種家長(zhǎng)會(huì)，可以很好地解決教師、家長(zhǎng)相互了解不深的問題，徹底改變了以往的“成績(jī)匯報(bào)”方式，許多教師找到了班主任工作的新感覺，家長(zhǎng)們也欣喜地感覺到了這種變化帶來的收獲。往往是會(huì)后，家長(zhǎng)拉住老師的手感慨萬千，意猶未盡。學(xué)生們呢，看到老師是如何真誠(chéng)地欣賞他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，如何巧妙地指導(dǎo)家長(zhǎng)接納他們的不足；看到家長(zhǎng)為他們的健康成長(zhǎng)而如何擔(dān)心、渴望時(shí)，心情是何等激動(dòng)。這樣的交流活動(dòng)，影響家長(zhǎng)的思想，讓他們樹立正確的觀念，更進(jìn)一步啟發(fā)家長(zhǎng)影響孩子，有深刻的教育效果。

  （4）。 人人體驗(yàn)成功喜悅的表彰會(huì)

  “下面頒發(fā)學(xué)習(xí)行為進(jìn)步獎(jiǎng)”，當(dāng)學(xué)生從自己父母手中接過并不貴重的獎(jiǎng)品——筆記本時(shí)，兩代人眼中都飽含著熱淚。這是在我校初一“期中考試總結(jié)表彰會(huì)”上看到的感人的一幕。我們了解到，每次考試結(jié)束，家長(zhǎng)們都希望能與老師共聚一堂，聆聽交流孩子在前階段的表現(xiàn)和成績(jī)。所以就另辟蹊徑，徹底改變了過去那種讓學(xué)生們“膽顫心驚”的發(fā)考試成績(jī)通知單或試卷簽字的方式。而從學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)鉆研、合作學(xué)習(xí)等方方面面，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)和肯定每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓每一個(gè)孩子都得到獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，有時(shí)還邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)到校頒獎(jiǎng)，介紹教子之道。

  這種特殊形式的家長(zhǎng)會(huì)，使好多家長(zhǎng)感觸頗深，他們既為自己孩子的進(jìn)步而欣喜，也為學(xué)校老師的良苦用心而感動(dòng)；既為別人先進(jìn)的教子之道所折服，又為自己教育子女中的疏漏感到懊悔，紛紛表示將進(jìn)一步重視家庭教育在子女受教育過程中的地位，與學(xué)校攜手，共同提高教育管理子女的水平。

  （5）。 觸動(dòng)心靈感悟的感恩會(huì)

  家長(zhǎng)為學(xué)生的成長(zhǎng)付出了很大的心血，對(duì)孩子的衣食住行、學(xué)習(xí)生活等各方面都給予了無微不至的關(guān)懷。而孩子們由于年齡小、不懂事，往往對(duì)父母的辛勞視而不見，甚至有時(shí)稍不如意，還會(huì)大發(fā)雷霆。即使有一部分懂事的孩子，他們雖然能體諒父母的苦心，但卻往往是“欲說還休”。而家長(zhǎng)會(huì)就可以成為一個(gè)孩子與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)。

  老師可以利用家長(zhǎng)會(huì)組織他們參加班級(jí)以“感謝父母”為主題的手抄報(bào)、故事會(huì)、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，讓孩子把對(duì)父母感激的話寫出來，說出來。并在互相傾聽的過程中，進(jìn)一步深刻感知，真實(shí)體會(huì)。“爸爸媽媽辛苦了！我們要做知恩圖報(bào)的人，我們要做自強(qiáng)上進(jìn)的人。請(qǐng)接受我們最美好的祝福吧：祝健康長(zhǎng)壽、快樂幸福！！！”話音未落，家長(zhǎng)們都激動(dòng)地站起來鼓掌，許多家長(zhǎng)已熱淚盈眶，哽咽說不出話。這樣的場(chǎng)面，在我們的家長(zhǎng)會(huì)上時(shí)常出現(xiàn)。這種形式的活動(dòng)，讓孩子從關(guān)心父母做起，常懷一顆感恩之心，進(jìn)而愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛事業(yè)，往往能使家長(zhǎng)和學(xué)生的內(nèi)心都深刻觸動(dòng)，產(chǎn)生巨大的教育效果。

  教育要與時(shí)俱進(jìn)，新課程下的家長(zhǎng)會(huì)更是學(xué)校工作的重要組成部分，我們應(yīng)該賦予其一種新意，使其成為提高學(xué)校工作質(zhì)量的重要載體，成為班級(jí)工作的一個(gè)靚點(diǎn)！也唯有如此，教育才能碰出創(chuàng)造的火花！

  10、學(xué)會(huì)運(yùn)用一些現(xiàn)代的溝通方法，和家長(zhǎng)保持密切的溝通，在不知不覺中使家長(zhǎng)的教育理念得到提升。

  由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的普遍加速和工作生活的壓力，傳統(tǒng)家訪的溝通方式已經(jīng)受到限制。有很多時(shí)候不僅浪費(fèi)我們的寶貴時(shí)間，還會(huì)給我們正常的交流和友誼帶來一些功利的嫌疑。怎么辦？溝通是心的交流，心與心之間只要有一根線聯(lián)接就可以了。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)今天，電話問詢、短信傳情、博客留言、家校通平臺(tái)、QQ交談、飛信送福……只要你有心，總能找到一些非常方便的方式。

  我深知家長(zhǎng)的教育理念直接影響著我對(duì)學(xué)生的教育效果。當(dāng)家校教育取向一致時(shí)，往往事半功倍，大大促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。否則就會(huì)出現(xiàn)我們?cè)谇懊鎶^力拉車，家長(zhǎng)卻在后面指手劃腳甚至評(píng)頭論足、說三道四的尷尬局面。為了提升家長(zhǎng)的教育理念，我一般每周都要發(fā)好幾個(gè)短信，既有周一的平安匯報(bào)，又有周末的溫馨提示，更有結(jié)合一些現(xiàn)象想到的有關(guān)孩子教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。下面是我給家長(zhǎng)發(fā)的幾個(gè)飛信，請(qǐng)大家欣賞。我想，大家讀后，或許會(huì)得到些啟示。

  （1）“年”基本過去，親愛的孩子們，我們也應(yīng)該開始注意讀書、學(xué)習(xí)、健體了。

  為了使大家更好地認(rèn)識(shí)，我提出如下建議：

  一，從明天起，開始有意識(shí)從早起和晚睡時(shí)間開始先調(diào)整生物鐘。每個(gè)寒假后開學(xué)，都發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)，對(duì)作息時(shí)間很不適應(yīng)。因?yàn)椋僦校皇窃诩易杂桑翘鞖庠嚼洹Ｋ裕斐啥嗌俸⒆油砩贤现凰缟腺囍膊黄稹?

  二，假期前，我送給每個(gè)孩子的新年禮物—書，必須認(rèn)真讀完。并且完成好規(guī)定數(shù)量讀書筆記。那可是老師自掏腰包，請(qǐng)孩子別辜負(fù)老師。另，再精讀2本自己喜歡的書。開學(xué)后，做讀書演報(bào)告會(huì)，可以自己先在父母幫助下做好讀書演講匯報(bào)課件。

  三，著手完成2本寒假作業(yè)，并主動(dòng)自學(xué)，如何提前預(yù)習(xí)或背誦古詩(shī)等。成功者，往往都是凡事走在前面的人。

  四，每天盡量有2小時(shí)戶外活動(dòng)，如打打羽毛球等。去掉懶散，鍛煉出精神。

  五，請(qǐng)各位家長(zhǎng)朋友，想盡多種辦法，讓孩子疏遠(yuǎn)電腦游戲、電視動(dòng)畫。我近期剛組織全國(guó)很多老師對(duì)《娛樂至死》這本書做過深入的交流，大家感慨頗深。日本科學(xué)家研究顯示：長(zhǎng)時(shí)間或高頻率觀看動(dòng)畫片，是造成許多兒童注意集中能力下降，甚至“多動(dòng)癥”的重要因素。在孩子編織夢(mèng)的年齡，傻乎乎仰望星空，也比如饑似渴地看電視更有意義。

  （2）今天某家長(zhǎng)來看孩子，當(dāng)著我的面，就開始數(shù)落孩子的不是。弄得孩子唯唯諾諾，一臉羞慚。做孩子的老師，家長(zhǎng)的朋友，我走也不是，在也不是，很是尷尬。家長(zhǎng)走后，左思右想甚感憂慮。記得教育家洛克說過：“父母不宣揚(yáng)子女的過錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們過失，使他們無地自容，他們?cè)接X得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄。”

  事實(shí)證明，只要合理有度（切不可溺愛，任孩子自由散漫），受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒有一點(diǎn)局促感，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。常言道：種瓜得瓜，種豆得豆。播下愛和尊重的種子，孩子一生會(huì)善良、幸福。

  （3） 今天，與一位教師的談話，讓我想到了著名思想家盧梭的一句話：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值。兒童期是人身心生長(zhǎng)最重要的階段，教育的價(jià)值就在于給孩子一個(gè)幸福而有意義的童年，為他們幸福而有意義的一生奠定良好的基礎(chǔ)。如果忽視兒童期的獨(dú)特價(jià)值，對(duì)兒童智力過度開發(fā)，過早地耗盡了個(gè)人的心智潛能，對(duì)于人一生的發(fā)展實(shí)際上弊大于利。許多早慧的人，其人生幸福指數(shù)并不是很高。我們?cè)诳紤]教育目標(biāo)時(shí)，不能只考慮眼前，更要有遠(yuǎn)見。

  我們的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在學(xué)校生活中有刻骨銘心的經(jīng)歷。教育給予學(xué)生最重要的東西，不僅僅是知識(shí)，而且是對(duì)知識(shí)的熱情、對(duì)自我成長(zhǎng)的信心、對(duì)生命的珍視，以及更樂觀的生活態(tài)度。我們要以一種淡泊的心境、博大的胸懷包容學(xué)生，相信有了慢的心態(tài)和足夠的耐心去期待，孩子的未來一定精彩！因?yàn)椋赫滟F的東西，都是慢慢成長(zhǎng)的。

  2010年6月，我接受中國(guó)教育報(bào)“名班主任”欄目的專訪，曾寫過一篇文章，題目就叫《多數(shù)矛盾沖突毫無必要》。當(dāng)今，全人類共同面臨著“三態(tài)”危機(jī)：生態(tài)危機(jī)、世態(tài)危機(jī)以及心態(tài)危機(jī)。生態(tài)危機(jī)，是人與自然關(guān)系不和諧而造成的生態(tài)環(huán)境惡化；世態(tài)危機(jī)，是人與人因誠(chéng)信障礙而引發(fā)的社會(huì)矛盾；心態(tài)危機(jī)，則是人的身心關(guān)系不和而產(chǎn)生的身心沖突。“三態(tài)”危機(jī)，嚴(yán)重影響了我們生存和生活質(zhì)量的提升。無論是人與自然，還是人與人、人的身心這“ 三大關(guān)系”的和諧，都需要良好的溝通。

  親愛的朋友，請(qǐng)牢記：成功的90%在于習(xí)慣，教育的90%在于溝通。