班主任管理工作的“五字”要求

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班主任工作是學校教育管理工作的出發點和落腳點。學校每一項針對學生的教育工作和制度安排，幾乎都要與班主任發生關系，學校各處室發出的指令最終都會匯集到班主任身上。如此紛繁復雜的班主任工作，如果不進行理順，可能忙的焦頭爛額，還沒有成就感。因此，我們應從以下五方面進行探討。

  勤：班主任需要天天喝學生打交道。可以說，哪里有學生活動，哪里就有班主任管理的影子，所以“勤”字當頭。勤主要包括：腳勤、眼勤、手勤。比如教室布置方面、課桌擺放方面、學生生活習慣方面等，學生長期身在其中，有些東西可能會視而不見，班主任勤于觀察，才可能找到教育的契機，也可預防一些學生事故的發生。

  嚴：說到嚴，更多的人想到的是“師道尊嚴”，但這里主要指的是“紀律嚴明、嚴格要求、作風嚴謹”。無規矩不成方圓，紀律嚴明就意味著一個班級要有一個嚴明的紀律，要做到“有規可依”。“要求嚴格”就是指在紀律的執行中要公正、公平、始終如一，既不能因人而異，更不能隨意執行、朝令夕改。“作風嚴謹”主要指班主任的“身教”問題。

  細：很大程度上，班主任是學校各項工作的最終落實者。“細”主要是指德育的落實和管理措施的到位。要做到：從細微處著眼、在細節中管理、從細小事開始。

  愛：“沒有愛就沒有教育”，這是一句教育界的至理名言。我們對“愛”的理解有三層次：愛崗位、愛自己、愛學生。愛崗位是教師職業道德的基本要求，對于班主任來說自不待言。愛自己就是要接納自己，期中既包括接納自己的職業（愛崗位）更包括接納自己的生命方式，只有一個心理健康的教師，才可能培養出人格健全的學生。愛自己，就要善待自己（生命）、敬畏自己（生命），書寫好獨特的生命敘事，不斷完善自己的修養，然后才可能推己及人——愛學生。愛學生就是要接納學生的優缺點、接納學生的文化背景、接納學生的認知和思維方式，然后再這樣的基礎上，把統一管理和個性化要求有機的結合起來，要做到內容和形式的統一，不用“非愛”的手段去表達“愛”。

  思：班主任要在實踐中成長，班主任工作要在實踐中進行。“思”就是為了更好的成長、更好的實踐。班主任要做到：1、反思教育觀念，經常反思自己的教育和管理行為，追問行為背后的支撐觀念，并不斷提出質疑和挑戰，使自己快速提高；2、思考教育問題，班主任要想讓自己擁有科學的教育管理辦法，形成對教育問題的正確處理意識，就要不斷地思考這些似曾相識和有些突然的教育問題，不斷在大腦中歸類、整合，形成一定的處理預案，再遇到問題時才會游刃有余、不亂章法；3、思索教育思路，班主任面對學生所發生的問題，要多追問幾個“為什么”和“可能會產生什么”才好。

  當然，從本質上來說，班主任工作姓“教”不姓“管”。管是為了不管，管理是為了教育而服務的，所以班主任要處理好教育與管理的關系，不能以管代教。