高三班級管理經驗與反思

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  1、正確科學的教育理念是班級管理取得成功的基石

  二十多年的班主任工作經驗告訴我，要帶好一個班級，要使班級里的每一位學生真正成才，光靠傳統的管壓的教育方式是行不通的，班主任必須有為學生長遠發展而奠基的教育理念，要做學生的良師益友，教育工作更要從“心”開始。不在于一時成績的得失，不在于學生行為一時的得失，成績對學生固然重要，但學生的上進心、責任感、良好的意志品質、處世態度、感恩之心、團隊合作精神等等非智力因素，往往決定了學生升入大學，甚至踏上工作崗位，能不能成才，能不能成就幸福人生的更重要的因素。多年班主任工作經驗告訴我，做人教育只要真正能落到實處，不但不會影響班級的成績，相反，學生的高考往往會給我一份驚喜，而更重要的是，學生進入大學里，甚至踏上工作崗位后往往還會給我帶來持續的驚喜。因此，我從高三開始接手這個班級的第一天起，我就在心里謀劃如何帶好這個班級，并制定了一系列行之有效的工作措施，對各種可能出現的局面都做到心中有底。高三開學初，我就不給自己留退路，自信地對年級領導表態“給我一年時間，九班必還你一個驚喜”.一年努力沒有白費，高考的事實證明，九班確實沒讓支持我的領導、老師和學生家長們失望。

  2、長期持久的思想引領是增強學生發展后勁的良方。

  自從確立了“育人先育德，成才先成人”的教育方向，高三一年的思想教育規劃，慢慢地就在我腦海中逐步成形，利用好班會課這個主陣地，每周一次的持續思想引領；利用手中的優質教育資源，榜樣的力量系列教育——師兄師姐談做人、談學習、談就業、談人生；及時捕捉班內同學的閃光點，榜樣就在身邊……一系列學生喜聞樂見的班級活動，應運而生了。耐心細致的促膝談心，如春風化雨，無聲地滋潤著學生的心田；學生犯錯后的寬容等待，讓我成為了學生真正的朋友。一年的努力沒有白費，年級月常規量化表上常常“倒數第一”的代價，終于換來了班級在高考中的初步成功。一年時間雖然短暫，但在學生高考前最為關鍵的時刻，經過思想上的持續引領，不僅取得了高考的成功，更為深遠的影響還在后頭。可以自豪地說，九班學生的成功，高考只是開始，遠遠還沒結束，好戲還在后頭。

  3、寬容，是帶好一個班級的催化劑。

  我始終牢記“寬容，引起的道德震撼往往比懲罰強烈得多”這句話，傳統的教育手段，往往導致師生關系僵化，會引起學生思想上的抵觸。我一直堅信，每一位學生都是獨一無二的，學生心性各異，因此，我們老師對待學生也應該因材施教，根據學生的各自特點，根據班級的特點，發現他們的長處，寬容他們的短處，甚至錯誤。不要因為學生一時的挫折或者錯誤，而否定一個學生的努力和他們的長處；教育是一個潛移默化的過程，我們老師要學會等待，等待學生的成長，等待他們的成熟，等待他們的成功。新高三接班之初，我就對本班情況進行了深入調查摸底，制定了適合本班實際的工作策略，那就是“抓大放小”,“大”就是學生思想上的引領，這是教育工作的中心和重點，“小”就是學生行規量化分，學生偶爾量化上扣點分，是小事，只要學生能從扣分中發現問題吸取教訓，并能努力去改進，班主任就不要緊逼不放，知錯能改就好。

  特別是當班里同學出現“早戀”苗頭，被學校發現時，不能帶著怒氣去處理問題，把學生一棍子打死，當眾批評處分等等。相反，而是更應該寬容學生，多給學生找幾個犯錯的理由，首先讓自己的心情先平靜下來，然后才能耐心細致地做深入調查研究，找到問題的根源，對癥下藥，才能把問題真正解決，早戀問題是我們高中階段不能回避的問題，及早有預見，寬容學生，處理得當，壞事也會變成好事。

  高三開學初，我班兩位異性同學晚自修結束后，在校園里邊牽手邊走路，被學校值日領導發現后，大發雷霆，當時學生處老師的一致意見是：一要通知家長來學校處理，二是要公開進行處分。當時的我也很生氣，畢竟班里學生出了這不光彩的事，讓我臉上無光，更何況新高三一開學，我就在班會課上跟學生打過預防針，竟然沒過多久，還出這樣的事，讓我情何以堪？后來我冷靜下來后，想想學生有這種情況，其中肯定有原因，如果是自己的孩子犯了同樣的錯誤，我會怎么辦？想好對策后，我決定用自已的肩膀來保護學生，于是我斗膽向學校領導建議，讓學校放手讓我來處理這件事，如果發生一切后果都有我個人來承擔責任。經過班級、學校正確引導和處理，不僅沒有造成更大的負面影響，相反，還讓我利用這個契機，對班內所有同學上了一堂——“如何對待中學生情感問題”的必修課。這兩位同學通過這件事的處理，不僅能正確認識到自己的問題，下決心努力改正，及時化壓力為動力，在本次高考中，兩位同學雙雙超過了本科一批的錄取分數線，通過這件事的處理，讓當事人以及全班同學感受到了，班主任的寬容之心對他們人格發展的正面影響。

  什么是寬容？用我班里王浩宇同學在班會課上講過的一句精彩話語來形容，“寬容，就是東哥每次走進教室，總是面帶微笑，哪怕是手里拿著一迭扣分單”.因此，我覺得，寬容不僅是帶好一個班級的催化劑，更是融洽師生關系的粘合劑。

  4、團隊協作，共創輝煌

  高三9班全體任課老師是一個互相幫助、互相謙讓的集體。組建初期，我們就坐一起，共同討論班級學生的思想引領，行為指導，班級的教學情況、教學手段、教學模式、教學心理等，一系列有關高三學生在高考前夕的可能出現的思想、心理、情感等問題，提出一系列的針對措施，做到心中有數，手里有人，眼里容人，管理到人。所以我們高三9班的老師十分默契地進行著教學工作。九班這個教育團隊不僅充滿朝氣，而且師生關系十分融洽，功夫不負有心人，在剛剛結束的高考中，我們九班不僅收獲了成功的喜悅，更收獲了一份濃濃的師生情誼。