讓更多的學生參與班級管理

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  班主任是班級的組織者、協(xié)調者、領導者和教育者，他是距離學生最近、與學生接觸最多、對學生影響最大的老師。他的管理、他的教育影響的發(fā)揮在很大程度上取決于對教育細節(jié)的把握。

  一、民主

  放手，充分地相信學生是做好班主任的前提，學生從小學到初中，正是自主意識逐步形成和鞏固的階段。當代中小學生見多識廣，絕大部分學生有獨立安排自己班級的強烈愿望，有展示個人才華的積極心態(tài)。班主任如果方方面面安排妥當，學生當家做主的愿望不能實現(xiàn)，則必然會使他們的熱情降低、信心大減，內心形成強烈的沖突，并以沉默、消極對待、故意違抗等各種方式表現(xiàn)出來，最終導致班級管理秩序混亂。有位教育家說過：“記住你管教的同學應該是一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”班主任只有在班級管理中少一些包辦，多給學生一些自主選擇的機會，這樣班級管理才能做到事半功倍的效果。

  每學期伊始，我們班都制訂班規(guī)。我班的班規(guī)是由班委、組長、寢室長、學生代表經過討論決定的。具體過程是：先讓大家列出班內好現(xiàn)象和不良現(xiàn)象，然后由大家商量獎懲。這樣的過程首先對參與者就是一個很好的教育。他們切身體會到什么可以做，什么不可以做。再一個，可以提醒他們身邊的朋友。這樣，班規(guī)提出后得到大部分同學的認可，

  班內正氣樹起來，個別表現(xiàn)較差的同學也就爭著展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。

  張永佳、李全奇和潘武舉是好朋友，一個住室的。三人形影不離，吃住都在一起。當然，班內自主找座位他們也坐在了一塊兒。他們成績落后，上課注意力不集中，自習課說話、做小動作。定班規(guī)時，張永佳是寢室長，參與了此事。我又讓潘武舉作為學生代表也參與了進來。這樣三人小組有了對班規(guī)的深入理解。當有同學觸犯班規(guī)時，我有意問他們中的某一個：“其該當何罪？”他們爭著說出大家的處理意見。教育別人的過程也是對自己心靈的一次洗禮。這個三人小組現(xiàn)在在班內不但很少違紀，還經常幫大家抬水、值日。潘武舉也在上次班干部選舉中以自己出色的表現(xiàn)和對班級高度的責任心被大家選為值日班長。

  二、法制

  班規(guī)制定出來后，關鍵是執(zhí)行。執(zhí)行靠的就是法制。在班規(guī)的執(zhí)行中，一定要做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”.“王子犯法與庶民同罪”,班規(guī)執(zhí)行一定要公平、公正。

  我班班規(guī)的執(zhí)行者是值日生，全班同學輪流當值日生，開始是一人一天，后來大家發(fā)現(xiàn)個別同學當值日生期間不負責任，形同虛設。于是改成兩個男生或女生值日一天，遇到問題可以共同商量解決辦法。試行幾天后大家又發(fā)現(xiàn)其問題，就是男生容易包庇男生，女生容易包庇女生。于是有了現(xiàn)在的模式：每天的值日生是一個男生和一個女生，遇到問題兩個意見一致尚罷，如果不一致交值日班長共同商議。

  班委會由9個同學組成，4個同學負責衛(wèi)生、學習、文娛、生活，5個同學是值日班長，每周每人值日一天，其職責就是督促值日生負責當天的班內事務。我還讓他們值日期間一定要有一雙雪亮的眼睛，每天給我找個表現(xiàn)異常的學生談話或告訴我班內有哪些突發(fā)問題。

  班委會由班長領導，這個職位由全班同學選舉中票數(shù)最多的同學擔任，他負責全面工作，督促各個職位上的同學切實履行職責、發(fā)揮作用。

  這個同學一定要細心、用心地培養(yǎng)，教他各種處理問題的辦法，然后放手，班內他能處理的問題，我只是關注，絕不參與。

  三、用衛(wèi)生、紀律帶動學風。

  有了民主，有了法制，班內同學便有了自覺性，即便個別同學稍有閃失，在這么多人的監(jiān)督和全班正確的輿論下，他們也努力改正自身的一些小毛病，以最大的熱情參與到班級管理中。

  所以，衛(wèi)生、紀律受到了學生會、領導及老師的好評，在眾多的夸獎中，學生上課學習積極性明顯提高，同學們學習熱情空前高漲，學習成績穩(wěn)步提升。

  為了鼓勵后進生把目光轉向學習的主陣地——課堂，我們不斷充實班規(guī)：凡是上課因學習主動積極回答老師的提問等受到老師表揚的，可抵過一次。這樣，自習課上自覺性較差常犯錯誤不但沒有受到批評，反而在老師的表揚中抵消，他們的學習積極性有很大提高。

  對于中等生，我采取輪番談話的方法。談學習中的困惑，談他們的家庭，談他們父母及弟妹的愛好，談他們在校的開心事和怎樣與同學相處。總之，談話無所不及。談話中，他們感覺自己得到了老師的關注、關心、溫暖，也用自己的行為或努力學習或為班級出謀劃策而積極為班級服務。

  女生孟田很不幸，去年冬天，正值壯年的父親酗酒身亡，孟田陷入極度悲痛之中，上課經常走神。成績飛速下滑。每次找她談話，孟田未語淚先流，懂事的她心疼母親的以淚度日，可憐弟弟幼年喪父，牽掛家里家外的事務。她還是個孩子啊！她柔軟的肩膀承擔不起如此重負。我把目光轉向了她的母親，打電話安慰，發(fā)短信勸勉，“失去了丈夫，你還擁有一雙可愛的兒女，你的消沉只能使孩子們更加地難過。你現(xiàn)在是孩子的一方天，他們已經失去了半邊天了，你不能再讓他們僅有的天空布滿烏云……”后來，孟母找到我，當著孟田的面，她以自己堅定的迎接困難、微笑面對生活的態(tài)度感染女兒，讓女兒走出悲哀走出陰霾走向陽光。見到母親這樣，孟田久違的笑容又回到了臉上。期末考試，她一舉沖入班內前十名。

  班級的管理雖小，卻能投射出教育的大理念、大智慧，一個成功的班主任，一定是一個關注細節(jié)、善于利用細節(jié)去感染、教育和幫助學生的人。