班級管理也要讓生命在場

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  教師要面對來自社會、家庭、學校、輿論媒體等各方面的壓力，而教師自己也往往把自己的角色定位為救世主，認為自己的教育是萬能的，工作是無邊界的，這樣就把自己置于了無盡的壓力之下再加上。前些年大力宣傳的教師“為了學生不顧自己的孩子”，“沒有時間照顧父母”等“事跡”。這一切都讓廣大教師產(chǎn)生了巨大的心理壓力，所以就有了媒體上不時的傳來“教師過勞死”的噩耗。

  網(wǎng)上曾經(jīng)流傳過這樣一首打油詩，引起許多老師的共鳴：

  教師育人終日疲憊，學生告狀每回都對，

  工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累，

  一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位，

  下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰，

  天天學習不懂社會，晉升職稱回回被退，

  拋家舍業(yè)愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧，

  百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

  從中可見作為一位教師的辛苦，而班主任作為學校各項具體工作的執(zhí)行者，各學科和學科老師之間的協(xié)調(diào)者，家校聯(lián)系的溝通者更是辛苦，壓力更大。

  我作為一個班主任深知個中滋味，學生不聽話了，學生打架了，班級成績，班級衛(wèi)生，班風班訓，有家長無理取鬧了，學校的各項工作需要落實了，等等等等，班主任就像一個永遠不能停止轉(zhuǎn)圈的陀螺，我曾經(jīng)開玩笑說在學校需要每天跑著做事，如果走著做就耽誤很多事。面對如此多的壓力，作為班主任必須學會有效應對，讓班級管理有生命在場。

  一、做有信仰的教育。因為教育體制的原因，很多老師都把教育置于了濃濃的功利之下，扭曲了教育的真意。教育的目的本是培養(yǎng)有健全人格的人的，可很多老師都把追求學業(yè)、成績當成了教育的目的。所以在課堂上我們不能容忍學生不專心聽講，我們不能容忍學生做與本學科無關的事，

  經(jīng)常聽到說“教師做的是個良心活”,這其實就是說的教育的信仰，老師對教育應該有堅貞的信仰，如宗教信徒一般。教育者的人生理想應該超乎功利以上，不但要做一個有用的，能干的人，并且要做一個正直的，坦白的，有健全人格的。

  只有放下功利，一切以學生的成長為出發(fā)點，堅守自己的教育綠洲，為了完成自己的教育夢想，為學生締造一間完美的教室，才能在自己的教育舞臺上，演繹一場有生命在場的經(jīng)典劇目。

  二、允許學生主體多元發(fā)展。我們的社會發(fā)展到今天，似乎成了一列太擁擠的地鐵，人人必須趕著往前走，否則便會掉隊。而我們的家長和老師更是懷著愛孩子的心，高喊著“不能讓孩子輸在起跑線上”去驅(qū)趕著孩子們前行。于是我們的學生便成了集千萬期待于一身的無奈選手，而我們老師就成了促成這個選手最終實現(xiàn)這些期待的終極實施者。

  孩子宛如植物，生長有個體之別，有時令之分，不能違背規(guī)律亂來，拔苗助長的故事我們都聽說過，所以我們應該允許孩子盡量順其自然、多元發(fā)展。學生的成績好，可以長成參天大樹，做棟梁之才；學生的成績不好，長成低矮的蘋果樹、桃樹，也是我們的生活必不可少的；學生有這樣那樣的缺點，可以長成歪歪扭扭的葡萄藤，也是我們的生活中所不可或缺的。關鍵是我們要關注學生的言行，舉止，多與學生交流、溝通，做學生的朋友，幫助他們解決實際困難，引導他們向正確的方向發(fā)展，帶給他們正能量。這樣我們的學生就少了很多無意義的壓力，我們老師也可以得到極大解脫。

  三、做快樂的教育。老師不是在販賣知識，也不是在展示技能，而是在潤澤生命。葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”我們每天面對的是有生命、有情感、會呼吸的人，而不是生冷的機器。“全美教授”彼得·基·貝德樂說：“教育就好比在創(chuàng)造生命，我可以看到我所孕育的泥人開始呼吸，沒有什么能比能那么近地親眼看到生命的呼吸更令人激動的。”所以我們應該做一個反思探究的實踐者，在成長中尋求職業(yè)的快樂和意義，不斷改進課堂教學，師生共同體驗教與學的快樂，讓教學成為快樂的過程。教師與學生和諧互動，教師的崇高使命感和對教材的深刻理解碰撞，感情發(fā)生‘井噴’，感染學生，推動教學進程；學生自主學習充分發(fā)揮，或質(zhì)疑，或評論，或挑剔，或追根究底，發(fā)表個性化的獨特看法，思想閃現(xiàn)火花，促使教學往深處開掘，往廣處延伸……

  我們是在用我們的生命潤澤生命，我們幸福，帶給學生的就是快樂——10年，20年，30年都不會因歲月的流逝而淡忘的快樂。只有這樣，班級管理才能讓生命在場，我們也才能培養(yǎng)出身體健康、人格健全的公民來。