特教學校班級管理

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  學校的班集體，是學校各項工作的立足點，是對殘疾兒童進行教育教學的主陣地，是學校教育教學各項工作的出發點和落腳點。如果把學校比作一棵大樹的話，那么教導處、辦公室、總務處、班團隊組織等部門就是從主干上伸出去的枝丫，而每一個班集體就是一片樹葉。正是這樣的一片片樹葉，為學校這棵大樹輸送養分，推動著學校向前發展。

  一個有凝聚力和向心力的班集體最起碼應該具備五個要素：共同的奮斗目標、良好和諧的人際關系、健全的管理機制、正確的輿論導向、良好的內部紀律。這五個方面的邏輯關系是：目標是方向，關系是紐帶，機制是核心，輿論是支柱，紀律是保障。在班級組建的最初階段，我們的殘疾兒童來自四面八方，共同的殘疾把他們聚集到了一起，孩子與孩子、家長與教師、班主任與孩子相互之間都不甚了解，偶然的時間偶然的地點一群偶然的人組成了這樣一個松散的群體，就是這樣一個如同一盤散沙的群體，經過班主任這個能工巧匠的精心謀劃，細心運作，經過全體成員的精誠合作，努力拼搏，使得班群體由松散而緊密，最終形成一個意氣風發、奮發向上的班集體。

  一、確定一個目標，構建班級靈魂。

  在班集體建設的過程中，師生雙方要根據自身的需求，從實際情況出發，將班集體的奮斗目標定位在“文明班級、紅旗中隊、衛生星級班級、自強不息先進團隊”等層面，并且為每個殘疾孩子確定他們的個體目標。殘疾兒童有著千差萬別的個體差異，這就需要班主任尋找和確定每個孩子的最近發展區，為他們制定出短期、中長期以及長期的發展目標，為他們量身定做出完善的個訓計劃。比如智力殘疾兒童中對孤獨癥兒童（也叫自閉癥兒童、情緒障礙兒童、言語障礙兒童和腦癱兒童以及感覺統合失調的兒童）采用書法療法、音樂療法、爬行模式進行康復訓練的時候，個訓計劃就起到一個指導、規范和完善的作用，通過對個訓計劃和康復訓練的具體情況進行比對，就可以為殘疾兒童描繪出他的成長軌跡，通過對個體的成長曲線的分析，可以預測他可能達到的更高層次的目標。這樣一步一個臺階，殘疾兒童在集體目標和個體目標的引領下，朝著健康和諧的方向發展。

  二、依賴兩個組織，實施規范管理。

  一個健全、有序的班集體，離不開兩個組織，即班干部和值日生。如果說班集體是學校這棵大樹上的一柄葉片的話，那么班干部就是這個葉片上的葉脈，起著支撐和傳遞的作用。特殊教育學校由于學生人數較少，班干部的功能弱化了，許多的工作由班主任直接包辦代替了，如收繳作業、班級文化布置、寄宿生管理等都依賴著班主任的身體力行。長此以往，學生們的自我管理能力逐漸減退，對提高學生的素質形成了嚴峻的挑戰。

  班干部作為學生群體中的佼佼者，在多個方面或某一方面有其獨到或拔尖之處，班主任要善于并充分利用這一資源，充分信任學生，放手讓學生進行自我管理，一方面可以減輕自身由于“事無巨細必親躬”所帶來的工作量和工作壓力，另一方面也給學生以“絕知此事要躬行”的切身體驗，培養和鍛煉了學生的能力，為步入社會適應生活積累經驗。可謂一舉兩得，師生雙贏。

  三、建設三個陣地，打造班級文化。

  優秀的班集體要善于占領并充分利用各種宣傳陣地，讓它們成為班集體的形象代言人。

  1、班級特色牌。

  我們學校的每個班級的門前都有一塊“班級特色牌”,有的取名朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，從這些意味深長、立意高遠的名字，就可以滲透出班級成員的精神風貌，這是班級文化的一種內斂體現。各班還根據各自的實際情況，在版面上布置了班級的全家福、班主任的寄語、班風學風、班級公約等內容。既是將班級文化對外進行展示，同時又是一種承諾。對殘疾兒童來說，長篇累牘的宏觀大論、高屋建瓴的空洞說教根本沒有用武之地，還不如讓他們從一件件小事做起，如“作業本要整理好”,就是與學生們約定，每次上繳作業的時候，要將作業本翻卷起來的角理平整了再交給老師，旨在培養學生“勿以善小而不為”的行為習慣。由“作業本要整理好”延伸到愛護課本，愛護書籍，進而拓展到尊重知識，由小及大。再如“每日一事要記牢”,就是與學生約定，每天幫助父母做一件力所能及的事，對父母親表示感謝，一方面培養了學生的生活自理能力，另一方面也鑄就了他們一顆懂得感恩的心。

  2、班級手抄報。

  班級手抄報是班級文化的另一個陣地，是開展第二課堂活動的行之有效的形式。手抄報不但要具有知識性和趣味性，還要有一定的深度和廣度，版面設計不但要精美，而且要與文字內容相協調。這就要求學生們具備一定的文學和繪畫的素養，同時學會統籌兼顧，學會揚棄取舍，從組稿、編輯、排版、到畫插圖和抄寫，每個過程都必須一絲不茍，認真對待。這是既鍛煉雙手又開發大腦的創造過程，也是一個學會與他人團結協作，相互取長補短的交往過程，同時又是集體和個體的文化修養、生活情趣、精神風貌和藝術修養的綜合體現。這其中的每個過程都是對學生的一種挑戰和考驗，是發展個性、鍛煉才能的演藝場。殘疾學生的手抄報，也許插圖并不精美，也許內容并不貼切，也許抄寫并不端正，也許整體效果并不美觀，但它展示的是孩子們的最佳狀態，凝聚的是孩子們心血結晶，體現的集體的靈魂精髓，散發的是班級的文化氣息。

  3、班級博客。

  班級博客是在班主任的指導和參與下，將班級的教育教學內容、效果、教學資源以及日常事務等以日志的形式記錄下來，為同學之間、師長之間、以及與外界進行溝通、交流、互動的平臺。班級博客能夠有效地將班級文化有力地呈現，從博客的日志里可以清晰地看到班集體和班級每個成員成長的歷程。這其中有苦也有累，有酸也有甜，無論苦累酸甜，對這些孩子來說都是一筆無可比擬的財富，一篇篇日志，就是他們成長的一串串腳印。因此，我們還可以發動家長共同參與博客的建設，把班級博客建設成為班級文化的展廳、家校聯系的平臺、學生成長的溫床。

  總之，學校班級管理在客觀上存在著一定的難度，但只要我們班主任在主觀上不斷努力，創新工作思路，大膽開拓實踐，一定能為特殊教育學校班級管理打開一個嶄新局面。