中學班級管理的藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班級管理是一門具有較強技巧性的學問，更是一門藝術。對于教師而言，該如何在實際中學習和運用這門藝術，從而實現最佳的教學效果呢？我從事班主任工作這么多年，通過探索、試驗、實踐，在班級管理方面，逐步摸索出一套管理藝術，使我們班級形成一種和諧的、有凝聚力的班級。

  一、做一位氣質高雅的班主任來影響學生。

  今天我們做老師特別是當班主任的，不僅要有內在的潛質，而且也要有外在的高雅氣質。我認為，注重外在形象的美不僅是個人的需要，也是工作的需要，職業的需要。學生心目中的教師的形象：“長得一表人才，頭發剪得長短適宜，金絲眼鏡靈巧地搭在鼻梁上，衣著靚而不艷，嘴角一揚，暖暖的一笑如沐浴陽光，一副儒雅之氣。……”學生討厭什么形象的老師？“一臉儼然，穿著卻隨便得很，一頭亂蓬蓬的稻草發，有幾撮俏皮地豎起來偷窺外面的世界，圓圓的眼鏡兒后露出威嚴的目光，發怒時聲大如洪鐘，通常情況為雷聲大，雨點小，無須害怕……”我曾花了一些時間對一些班級進行觀察，發現了這樣的現象：凡是班主任比較注重自己的儀表，衣著得體，言行舉止文明，他們帶的那個班的學生也顯得更干凈整潔有精神。反之，如果一位班主任不修邊幅，甚至邋里邋遢，那么他所帶的班級學生也可能衣冠不整，甚至整個教室的環境也亂糟糟，臟兮兮的。所以，我總是衣著整齊、精神百倍地出現在學生面前，以最好的精神狀態和最儒雅的氣質影響學生。

  二、班級管理實施“法治”

  早在一個多世紀以前，德國教育家第斯多惠就曾說過：“一個蹩腳的教師是將現成的真理奉送給學生，而一個優秀的教師則是引導學生自己去尋得真理。”為此，我們在教育管理上應摒棄“人治”而采用“法治”——此“法”指的是“約法三章”之“法”,是經過班集體討論后達成共識，每個成員都必須遵守的“公約”.大家按“約”辦事！尤其是要設定“懲罰教育”公約！誰違約誰受罰，心服口服！人格平等，尊嚴相當，讓“班榮我榮”、“我辱班辱”的榮辱觀植根于每個學生心中。記得我初當這個班的班主任時，班級衛生狀況很差，經觀察，問題主要在于孩子們的環境意識不強，有愛吃零食的習慣。所以，我開班會進行“吃零食好不好”的辯論，在大家都意識到吃零食帶來的不良影響后制定班規，自覺遵守，徹底改變了班級衛生臟、亂、差的現象。

  三、班級管理“剛柔并濟”

  一個有威信的班主任，首先會巧妙運用“剛性原則”來立威——用約法三章中的“懲罰教育”作為“班威”來治理班級。這里的“懲罰教育”不是體罰，而是根源于制度的遵章辦事，是合理合法的“法治”,在班級管理中，剛性管理是嚴格要求、嚴格管理。“懲罰”要懲之有理，懲之有情，懲之有度，懲之有恒，懲而不苛。有了這條懲罰的“紅線”,會使班級很快進入良性循環！大家遵守約定的游戲規則，一切將井然有序。其次，他還要會“柔性管理”.“柔”就要使學生感受到班級里的溫暖和親情。而要形成這樣的氛圍，班主任就要用情去開展工作，巧用五“相”:一是從第一天與學生接觸開始就要親切“相迎”,以平等、民主、和藹、和諧與微笑的姿態迎接每一個學生，一視同仁地接待他們；二是真誠“相識”,在親切相迎后，班主任應以快速相識法認識班里每位學生；三是無私“相交”,在“相迎”“相識”以后，班主任應主動向全班同學做自我介紹，一句話，就是把心交給學生，把底亮給學生；四是無間“相知”,在這一階段，師生關系應該已經密切無間，無話不談了。最后是依依“相送”.

  四、大膽任用干部，及時“搭臺”,適時“補臺”

  班級管理成功與否，關鍵是如何運用好班長和班委一班人，這也是一門藝術。大多數班干部都是經過“擂臺”初步競選后，再經過一段時間的考察、考驗、民意檢測、評選而產生的。他們有扎實的群眾基礎，也有較好的工作能力，各方面都比較優秀。有的班主任由于求好心切，辦事往往事必躬親，結果筋疲力盡，效果不佳。有經驗的班主任，首先是不“占臺”,推行班干部責任制，給班干部搭好“舞臺”,為他們提供一個可以充分發揮才能的環境。其次，對班長更是以誠相待，滿懷熱誠地把他請上臺，大膽地讓他唱主角，演重頭戲。在舞臺上，班主任主動熱誠撐腰，關心班干部的學習成績，使他們在臺上有實力，說話有底氣，做事腰桿硬，站在臺上有威信。

  但是班干部畢竟是學生，由于年齡、經驗、能力等原因，在工作中難免出現失誤或疏漏，面對這種情況，有經驗、有修養的班主任會怎么辦呢？他們此時決不會批評、埋怨或者推卸責任，“曬臺”甚至于“拆臺”,讓班長“冷場”.相反，他們會積極“補臺”,有的放矢地“補”或“暗補”,當班干部在工作中出現失誤或陷入僵局時，班主任以冷靜、間接、含蓄、不直接為他人覺察的方式，在非對抗的情況下為其彌補或挽回工作中所造成的負面影響，主動承擔事情的責任。如此精心扶持，有利于班干部在管理班級的過程中，全面鍛煉和發展自己的能力，使他們在今后的工作實踐中日趨成熟老練。

  五、加強對所謂雙差生的“熱情引導”

  作為班主任平時工作中最棘手、最怕的莫過于遇到對什么事都無所謂的“雙差生”,這些孩子通常被一下人認為無可救藥，其實，他們并不是真正的無可救藥，面對他們時，首先，要心疼，不要頭疼。心疼才會對他們產生親近、體貼、愛護和關懷的感情，消除他們的疑慮，取得他們的信任，方可敞開他們的心靈向老師吐露真情。心疼，才會對他們細致觀察，把握住他們的思想活動的脈搏，做好因勢利導、防微杜漸的工作，發揮其潛在能力，激勵向上精神。其次，要說服，不要壓服。這些孩子往往性格倔強，不容易輕易服輸，面對這些孩子，我們只有耐心再耐心，徹底做好思想工作，充分認識自己的問題，只有這樣，才能使其慢慢走向正確的軌道；第三，是要善于發現他們的閃光點，逐步放大成為其自信的基礎。在自信的基礎上逐步成為一名優秀的孩子。第四點，也是極為重要的一點，就是創設機會，搭建舞臺，給他們發揮特長、展露才華、重樹形象的機會。

  六、褒抑相間，使優秀孩子永葆進取活力。

  一些優秀的孩子，因其在各方面的優勢很可能形成優越感，從而導致驕傲自滿，所以對待這些孩子要褒抑相間，嚴格要求，使其驕傲自滿的情緒消滅在萌芽狀態，同時，為了避免出現了打擊其積極性的現象，我們還要不斷激勵，使其保持良好的學習狀態，永葆其積極進取的活力。

  用愛心撐起一片無雨的天空，架起一座無形的橋梁；用真情與學生交朋友。以愛為本，愛生以真，愛生以德，以愛心點燃學生的智慧火花。對班級做到“管理定法，管無定法”,我相信我們的班級管理會多開優秀之花，多結豐碩之果。