用勵(lì)志教育引領(lǐng)班級(jí)管理

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  針對(duì)班級(jí)管理，每位班主任都會(huì)因班級(jí)的情況不同而采取不同的方法，但在打造一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的內(nèi)核班級(jí)精神時(shí)，都基本上保持著相同的理念。一個(gè)班級(jí)就好比一個(gè)人一樣，沒(méi)了精神，就會(huì)失去靈魂，失去競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，生命的活力。因此，本文試從班級(jí)管理的角度來(lái)探究一下學(xué)生的勵(lì)志教育。

  一、問(wèn)題的由來(lái)

  作為一名中學(xué)班主任，我們面對(duì)的學(xué)生思想多元化，想法成人化，性格追求個(gè)性化，其中還有一小部分學(xué)生生活方式出現(xiàn)娛樂(lè)化傾向（追星族，粉絲群類型的學(xué)生）。面對(duì)新時(shí)代，新信息，新現(xiàn)象，我們一部分所謂老班主任，視新課改潮流而不顧，抱著舊有的應(yīng)試教育觀念不放，家長(zhǎng)式專斷管理作風(fēng)仍大行其道，到頭來(lái)班級(jí)管理也只是一塘死水，培養(yǎng)的學(xué)生也是名副其實(shí)的應(yīng)試機(jī)器，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。另外，還有一部分年輕班主任，特別是剛畢業(yè)的年青班主任，由于自己也生活在“80年”后，走所謂的“自由”“民主”管理之路，甚至班級(jí)管理中也出現(xiàn)了娛樂(lè)化傾向，到頭來(lái)只會(huì)是“假民主，真亂套”。可見(jiàn)，這兩種班級(jí)管理模式都無(wú)助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，無(wú)助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，無(wú)助于班級(jí)核心精神的打造。陶行知曾說(shuō)過(guò)，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，那么，面對(duì)新時(shí)期，如何打造學(xué)生的精神脊梁，如何發(fā)揮他們每天生活的重要場(chǎng)所班級(jí)的作用，是我們每一位班主任理應(yīng)積極思考的課題。在新課改的大潮中，我們應(yīng)教給學(xué)生為人為學(xué)的真諦，關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生理性精神。我想，勵(lì)志教育應(yīng)是打造班級(jí)核心精神，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要路徑之一。

  二、推進(jìn)勵(lì)志教育的路徑選擇

  所謂勵(lì)志教育，“勵(lì)志”，源自南朝謝靈運(yùn)《述祖德詩(shī)》“惠物辭所賞，勵(lì)志故絕人”。勵(lì)：古同“厲”、“礪”，磨煉、振奮、勸勉之意。“志”有志氣、志向、意志之意，追求上進(jìn)的決心和勇氣，要求做成某事的氣概，表達(dá)要做什么樣的人的意愿和決心，決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。“勵(lì)志”意為振作精神，奮發(fā)志氣，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。在《辭海》中解釋為“激勵(lì)心志，集中心力干某種事業(yè)”。那么，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力較大，但又缺乏明確志向、處于一種無(wú)目標(biāo)狀態(tài)的特殊情況，推出勵(lì)志教育，積極引導(dǎo)他們匡正誤區(qū)，學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、正確對(duì)待挫折，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我想，勵(lì)志教育的推進(jìn)應(yīng)圍繞著打造班級(jí)核心精神，從班級(jí)建設(shè)的方方面面入手，多管齊下來(lái)采取措施。

  第一，利用每天早讀課的時(shí)間來(lái)抄寫名言、警句、勵(lì)志詩(shī)詞，不斷地陶冶學(xué)生的情操。現(xiàn)今學(xué)校的早讀課一般分為星期一、三、五讀語(yǔ)文，星期二、四、六讀英語(yǔ)，讓語(yǔ)文課代表在每次語(yǔ)文早讀課前抄寫一句名言警句或勵(lì)志詩(shī)詞，英語(yǔ)課代表每次抄寫一句英文格言或俚語(yǔ)等。這項(xiàng)活動(dòng)不僅有利于課代表本人學(xué)習(xí)能力的提高，而且也有利于鍛煉全班學(xué)生的意志，教給他們一種學(xué)習(xí)方法和一個(gè)道理，做任何事情都是不斷進(jìn)取的過(guò)程和量的積累，尤其，人文知識(shí)的儲(chǔ)備更是一個(gè)不斷積淀的過(guò)程。讓這些好的格言、詩(shī)詞在潛移默化的過(guò)程中感染學(xué)生，凈化他們的心靈，一個(gè)學(xué)期積累一小本，三年下來(lái)就是一筆寶貴的財(cái)富，通過(guò)平時(shí)的反復(fù)誦讀、品味和運(yùn)用來(lái)提升自己的人文素養(yǎng)和拼搏上進(jìn)的精神。

  第二，利用班會(huì)課的時(shí)間來(lái)舉行勵(lì)志教育專題講座。這種班會(huì)課的形式可以多樣化，但核心內(nèi)容只有一個(gè)就是用自己身邊的人或事來(lái)感化他們，讓他們明白每一個(gè)成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷都不可能是一帆風(fēng)順的，“不是一番寒徹苦，怎得梅花撲鼻香”，讓他們把自己身邊的人，作為學(xué)習(xí)的模范和榜樣，真真切切地感受到任何人的成功都來(lái)之不易，“一份耕耘，一份收獲”。這種班會(huì)舞臺(tái)的搭建需要教師、家長(zhǎng)以及邀請(qǐng)其他人士的密切配合，可以是講座形式的單項(xiàng)講述，也可以是座談會(huì)形式的互動(dòng)交流（實(shí)踐證明此種模式形式活潑，效果較好）。同時(shí)，班會(huì)課也可以讓各科課代表或?qū)W習(xí)上進(jìn)步很大的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用有形的個(gè)體來(lái)發(fā)揮帶頭模范作用，這種效應(yīng)是能看得見(jiàn)，摸得著的。

  第三，教室的布置方面要始終圍繞著勵(lì)志教育的主題來(lái)設(shè)計(jì)。班級(jí)主題精神的打造，應(yīng)分為有形和無(wú)形的兩種。比如利用歷史人物和先進(jìn)人物的精神來(lái)發(fā)揮感化作用，這是無(wú)形的。而早讀課抄寫名言警句，班會(huì)課上的交流等等都是有形的，同樣，在班級(jí)布置名人的字畫也是一種有形的模式。我們班就粘貼了孟郊的《游子吟》和毛澤東的《呈父親·七絕》。一首是感恩，一首是立志，學(xué)生一抬頭一瞥眼就能看見(jiàn)，給予他們的是一種無(wú)形的力量和感化，“慈母手中線，游子身上衣”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，親情、恩情無(wú)不流露于字里行間，“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”，自信和豪邁之情溢于紙上，平時(shí)也可讓學(xué)生集體朗讀，給他們以力量，從中挖掘出上進(jìn)的精神源泉，找到奮斗的共鳴。

  第四，利用課外活動(dòng)時(shí)間或節(jié)假日組織學(xué)生開(kāi)展勵(lì)志活動(dòng)。比如課外活動(dòng)時(shí)可以開(kāi)展背誦勵(lì)志詩(shī)詞比賽、班級(jí)籃球賽、小組拼圖比賽等，也可在節(jié)假日參觀開(kāi)發(fā)區(qū)工廠、博物館、烈士陵園等，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的上進(jìn)意識(shí)，集體合作意識(shí)，拼搏的精神，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

  本文僅依據(jù)平時(shí)自己管理班級(jí)實(shí)踐，提出了自己的一些設(shè)想，整個(gè)班級(jí)最終形成了“感恩、立志、拼搏、上進(jìn)”的班級(jí)精神，在這八個(gè)大字的指引下，引領(lǐng)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總之，通過(guò)勵(lì)志教育可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成民主平等、師生互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的新型師生關(guān)系，有利于學(xué)生自由、健康、全面、充分發(fā)展。