班級管理

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  我認為，在接手這個班級之前，應該先與之前的班主任進行溝通，對于班級的狀況進行基本的了解，尤其對于“重點分子”進行一定的了解，最好再了解一下學生的家庭環(huán)境，這樣，更利于了解學生如此行為的原因。

  接手班級之后應制定下班規(guī)，并說明賞罰的措施，而且一定要賞罰分明，嚴格的按照制度進行，并對學生進行深入的觀察，找出班級紀律不好的主要原因，如果期間有同學嚴重的違反了紀律或者起到了不好的帶頭作用，一定要進行一定的教育和懲罰，但是，我覺得同時也要考慮學生的性格特點，不能一味的進行批評和懲罰，畢竟不同的孩子，對待同樣的處理方式，會有不同的反應，尤其是那些經(jīng)常搗蛋的學生，往往性格上會有些偏激，處理不好會適得其反。同時，觀察這些學生的能力，有些學生，雖然愛擾亂紀律，但是往往都有一定的號召能力，所以，才會讓其他學生與他一起搞破壞，所以，可以抓住這個特點，也可以利用這樣的學生，以鼓勵或者獎勵為主，促使他們成為老師的助手。其實，畢竟班級紀律不好，往往都是少數(shù)學生起的作用，所以，只要抓住源頭，這樣，班級的紀律就會有所改善。要定期對各組，進行一定的評比，多以鼓勵為主，讓學生逐漸自主的進行改正。

  當然，學生畢竟已經(jīng)是四年級了，習慣等已經(jīng)逐漸的行成了，而且，學生也逐漸的產(chǎn)生了叛逆心理。所以，讓他們一時改正過來不太可能，所以，就需要班主任不斷的提醒，指點，促使他們意識到自己應該如何去做，這樣，才會逐漸的有所改善。

  班級管理（二）

  給某班上課時，看到班主任為學生的分工包括每扇窗子，每張桌子，事無巨細分部分配給所有的學生，這是學校新近提出的讓每個學生都有事做的活動。學校的初衷是好的，但為什么要把這些應該是值日生應完成的工作分配給每個學生呢？這不是有點多此一舉嗎？況且這對班級管理好像也沒有起到多大作用，值日生值日還是一如既往的慢，班級還是一如既往的亂。

  我想可不可以這樣理解，讓每個學生都有事做，一方面是讓學生真正做到成為班級的主人，讓學生參與到班級管理的方方面面，使學生自己管理學生自己；另一方面是從小培養(yǎng)學生的責任感，正義感，從小自律自愛，如果是這樣，可不可以換個方式去實施。

  比如：設立班級法庭，選舉幾個公正有正義感的學生做法官，請全體同學做聽眾，一起解決班級內(nèi)的糾分與爭端；設立班級銀行，由同學把自己的零用錢存入班級銀行，讓學生自己管理自己的零用錢，用每一分錢需說明干什么用，由專人負責檢查核實；設立班級“交警”，監(jiān)督學生的樓內(nèi)外、校內(nèi)外的走路行為等等。

  換句話說，學校就是一個社會的縮影，出了學校就要進入社會，為什么不能讓學生提前適應社會的方方面面呢？

  以上提出的只是幾個方面，在班委會的基礎上，還可以設立衛(wèi)生檢查、行為檢查、監(jiān)督執(zhí)行人員的紀檢人員等部門，這樣班級就像完善的小型政府，每個人都在行使著自己的僅得，同時又在監(jiān)督與被監(jiān)督著每個學生，每個崗位可以每周評選亦可每月評選，對執(zhí)行好的學生進行表彰，貼光榮照，把每天在學校發(fā)生的事記錄成冊，年終就是一個班級成長的紀錄。這對學生的責任感、正義感、自律的培養(yǎng)都有極大的幫助。