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我的班級管理工作點滴

來源:查字典班主任網  發布時間: 2017-03-21

  班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者,也是學校目標管理的具體落實者,是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班幾十個學生能否健康地成長為全面發展,有著良好素質的社會主義新人,在很大程度上取決于班主任工作是否得力。作為低年級班主任,面對的是7、8歲的孩子,工作更加繁重!我相信,任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來,那么,如何開展班主任工作就至關重要。

  做好班級工作,我們首先要明確班級是什么?班級是個特殊的家,家的溫馨需要愛的奉獻;班級是個小社會,社會的管理需要民主與法制的建設;班級是個大集體,集體的力量來源于學生的凝聚力。下面向各位老師匯報本學期來我在做好班級工作方面的一些做法,意在拋磚引玉。

  一、班級管理的“學生自治化”。

  去年一學年的班主任工作,讓我感到身心俱疲。每天不管第一節有沒有課,總要提前不少時間到班上管學生的早讀和午休。衛生總要親自打掃,有時一天要打掃好幾次也不能保持班上的清潔。每天總要絮絮叨叨,喋喋不休地跟學生強調早讀、午休不吵鬧,要講衛生,保護環境等,卻沒什么明顯的效果。一忽兒這個“告狀”,一忽兒那個“告狀”,更是讓我忙得焦頭爛額!于是我就思索著怎樣才能使學生遵守紀律,而自己又不要這么累呢?本學期開始,我便試著放手讓學生自己管理。除了規定的班委名額外,我還封了不少“芝麻官”,如大組長、小小組長、衛生監督員,路隊長等,此外紅領巾佩帶、早讀、午休、好人好事都有專人管理。這樣幾乎每個同學都有自己職責,他們為了讓自己管理時得到別人的支持,就必須支持別人的管理。不用特別強調,學生都能較自覺地把自己當成班級的小主人,班級的凝聚力也增強了!一些同學的責任感和管理能力令我不禁對這些7、8歲的孩子刮目相看。有了這些班委和“芝麻官”的協助,作為班主任的我便可以退到幕后,班級里的小事都交給他們去管理。班主任不必事必躬親,自然就輕松得多了!當然,在放手中,老師要注意觀察、及早消除“不和諧音”,對一些非常規性的問題,如學生生病、同學關系緊張、突發事件等,班主任就要親自處理、妥善安排了!

  二、新穎而明確的獎勵制度。

  所有的人都喜歡得到表揚,作為低年級的孩子,更是如此。有人說“好孩子是夸出來的。”的確,說你行,不行也行,說你不行,行也不行!通過表揚,孩子們懂得了應該做什么和應該怎樣做,也樹立了不斷進取的信心。我在班上設置了“紅花臺”。紅花的獲得有一定的挑戰性(因為太容易得到的紅花學生不會珍惜)。我規定表現好(包括學習、衛生、眼操、路隊等方面)被老師表揚三次可獲一張卡,累積到三張卡可換一朵紅花,獲得紅花的同學可以在班會課上親手把紅花貼在紅花臺上。對一些自制力較差的、后進的孩子適當地降低要求。低年級的孩子好表現,當他們拿著紅花在眾同學羨慕的目光下,貼上紅花臺時,別提有多神氣了!為了這些紅花,他們自然會更自覺,更積極地做好各方面的表現。為老師省了不少心!

  三、善于“小題大做”和“大題小做”。

  對學生進行違紀行為教育時,我們要“小題大做”。如學生往地上扔紙張、隨地吐痰,若我們一直跟他們說要講究衛生,要保護環境的道理,效果恐怕不大。這時不妨來個“小題大做”,跟學生算一筆帳:“如果每人往地上吐一口痰,我們班54人,就54口痰,隨著同學們的活動,細菌跟著灰塵被吸進大家的肺里,如果班上有一人生病,就會一個傳染一個,最后全班病倒。那是多么可怕的事情啊!”再如,某學生上課時故意搗亂,老師停下來組織教學,到老師重新開始講課,期間至少要把課停下來一分鐘,我又跟學生算一筆帳:“一個人一分鐘,54位同學就浪費54分鐘,如果一節課出現三個同學不遵守課堂紀律,就是162分鐘,將近三小時。魯迅先生說過:浪費時間等于謀財害命!謀財害命的行為可千萬要不得啊!”這樣把小毛病夸大,卻并不是危言聳聽,目的在于“以小見大”,能讓學生明白問題的嚴重性,以觸動“教育神經”的痛處,而產生教育后的“條件反射”。當然,不是所有的問題都要“小題大做”,有時卻是必須“大題小做”。因為遇到“大題”時,違紀生已有痛感,這時教師再往其傷疤上大把地撒鹽,置之死地而后快,反而會增強學生的叛逆感或傷害他們那顆脆弱的心。因此,出現重大傷害事故、損壞貴重物品等情況時,教師要盡可能地保護當事人。不是姑息,而是保護一顆承受力有限的童心!

  四、關愛學生,一視同仁。

  “沒有愛就不會有教育”,對班主任來說,我們既要有對班主任工作的無比熱愛,更要有對學生的親切關愛。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過:“教育者最可貴的品質之一就是人性,對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。我愛班上的優等生,但對班級的后進生,我傾注了更多的愛。后進生決不是不可雕的朽木,我們不應挖苦諷刺他們。應在學習、生活上真誠細致地關心他們。我常利用課余時間為他們補課、提醒他們天冷了要多添衣裳等,通過正面教育,動之以情,曉之以理,循循善誘,耐心細致地做好說服教育和引導工作,幫助他們樹立自尊心和自信心,使教育轉化工作收到良好的效果。熱愛和保護學生是班主任的神圣天職,以愛動其心,無微不至地關愛學生的成長是做好班主任工作的基本條件。

  以上是我在學習一些先進班主任的經驗,結合自己班的管理中努力做到的幾點。但在工作中有時也會感到困惑,比如當遇到一些對學習只有一分鐘熱情、而你用盡辦法也最多只能使他保持三分鐘熱度的學生;遇到明明做錯事情,卻可以一臉無辜、堅決否認的孩子,我便有點不知所措。

  最后,我想說:“我們不能事事成功,但可以事事盡力”,愿教育的明天更美好!

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