巧用合作小組進行班級管理

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  楊振寧博士說：“中國的教育太重視一點一滴的知識積累，而忽視學生實踐能力、創新能力、合作意識的培養。”在常州路小學每個班級都科學設置合作小組。合理組建小組，分層培養組員，是搞好合作學習的前提。我們根據學生的性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，按照“組內異質、組間同質”的原則，將學生分成四人合作小組，確定小組學習任務，每個人都有具體的分工。小組合作，學習互動互助互促，平等參入。

  一、組長名字命名小組制

  我班的小組，都是用組長的名字命名的。如：子凡組，峻基組、小涵組等。組長的名字命名小組法，既增強了組長的責任感，又拉近了生生之間的情感距離，讓學生提起組長的名字，就仿佛在談論一個老朋友一樣親切，使學生在受教育的過程中體驗到自己的“尊嚴感”，找到自信，從而全面健康地展示在公眾面前，有力地展示出“生生合作，共有一家”的魅力。

  二、小組循環日記。

  寫日記曾經是很多同學頭疼的作業。但是自從我們的日記長了“翅膀”，循環在同學之間，我們就有了無窮的靈感空間，開啟了明麗的思維天窗。我們每個小組都有一本共用的日記本——合作小組循環日記。每天由小組的甲同學寫一篇日記，第二天乙同學拿過接力棒，批閱、評議甲同學的日記，并寫下自己的日記。這樣循環往復，每組四人，人人都寫循環日記，每個人都扮演作者和評者的雙重角色。這樣你寫我評，我寫他評，寫而不厭，評而不倦，喜憂共享。一本小小的循環日記，把我們的合作精神體現的一覽無余。

  三、班級循環日志。

  全班同學輪流擔任班里的值日小衛士，并把值日一天的紀律、衛生、學習、出勤、好人好事等記錄下來，同時寫下當小衛士一天的感想和收獲。這本日記，從建立的那天起就成為我們班級的成長記錄，忠實地記載下我們每個人的喜、怒、哀、樂、思。經常翻閱這本日記，讓孩子不斷重溫自己的成長歷程，時刻修正自己的行為。也正是這本日記，讓學生之間真正暢通了交流車道，實現了零距離溝通。

  四、小組捆綁式評價

  根據學生的平日表現情況，進行積分制。除平時的作業、、衛生、紀律等方面外，還經常組織學生以合作小組為單位，開展古詩文誦讀、談天說地十分鐘、朗誦、演講、環境識字、手抄報、數學日記、剪報、配畫文、編撰的書等比賽活動，優勝的小組加分獎勵。小組四人同進退，一人扣分四人同扣，使大家在各方面互相監督，互相提醒。孩子們在互幫互助中合作成長。無形中形成了“組內合作，組際競爭”的格局。

  巧用合作小組進行班級管理，使學生學會了創造，學會了合作，更學會了做人。