班主任如何有效管理班干部

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班干部是班集體中享有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化知識、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心。能否很好地發揮班干部在班級管理中的主動性、積極性

  和創造性，使他們真正成為班主任和科任教師工作的得力助手，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一，是每一個教育工作者經常探討的問題。

  多少年來，小學的班、隊干部都由學生選舉產生，其中或多或少還體現了教師的旨意。能夠當選為干部的都是班里的“佼佼者”，他們聽到的贊揚多、得到的鼓勵多、鍛煉的機會多、自我肯定的意識強，發展也就更迅速。而對于大多數學生來說，因小干部的職數相對較少，學生本人又常有各種不同的因素影響，故而他們當干部的機會更是少而又少。如以班級學額50人計，那么能當上中隊干部的只占15%，即使加上小隊干部也只是占到全班人數的30%。由于小干部隊伍也具有相對穩定的特點，因此絕大多數的學生只能是有此愿望而無此機會，那些各方面都占優勢的孩子卻極可能從小學到中學乃至大學都始終在學生干部的崗位上得到不斷的鍛煉與提高，為今后的持續發展奠定基礎。如何才能又全面又核心地培養班干部呢？我有如下體會：

  一、明確班干職責，責任分工到人

  1、明確責任和義務

  明確學生干部的基本要求和目標，對全班學生組織一次干部崗位職責的學習培訓，使每一位學生了解掌握班干部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為任職、上崗作好充分的思想、心理準備。新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合，可以是誠意聘請有關崗位的顧問或干事并加以說明，也可以是對前任干部工作中值得借鑒之處的表述或在此基礎上提出新的設想……便于班干部對自己的職責有一個很好的認識。

  2、目標管理，責任分工到人。

  每個崗位都有它特殊的職責，班干部應該十分明確自己的職責范圍。如：學習委員，開展各種知識性活動，負責每日早讀和中隊圖書管理，關心并反映隊員學習要求和意見，做好“學習園地”組織、出版工作。學習開展各種知識性活動，負責中隊圖書管理，及時反映隊員學習情況，做好“學習園地”組織工作。在教師指導下學習負責中隊圖書管理及“學習園地”組織工作，關心隊員學習情況。宣傳委員，負責出好黑板報，負責隊員的報刊訂閱工作，按時收集各類信息，組織隊員影視、征文活動。負責中隊墻報、黑板報的組織工作，做好信息收集、報刊訂閱等工作。學習墻報、黑板報的組織、出版工作和班級報刊發放工作。勞動委員，負責組織隊員的校內外勞動及紅領巾服務隊工作，負責檢查教室內外環境衛生的宣傳、檢查、評比工作。負責組織隊員的班內外勞動，做好室內外環境衛生的宣傳、檢查、評比工作。做好隊員值日生組織工作及室內外環境衛生的宣傳、檢查、評比工作。文體委員，負責中隊的日常文體工作，負責保管好文體活動用品。做好中隊文體組織工作，保管文體活動用品。

  二、樹立全員發展觀念，使用班干部輪換制

  小學班、隊干部輪換制要順利實施并取得預期效果，關鍵在于教師、學生、家長三方面觀念、態度的轉變。

  1.教師--變“使用發展”為“發展使用”。由于教師特別是班主任老師在長期的班級管理中已經培養了一批班級干部，這些班干部經教師指導和實踐鍛煉已經具備了較強的工作能力而成為老師們的得力助手，在班級工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實行班、隊干部輪換制必須使教師通過學習、思考從原來的“通過使用得發展”轉變為現在的“為促發展而使用”，并由“讓一部分學生先發展”轉變為“讓全體學生都發展”。

  2.學生--變“被動服從”為“主動進取”由于以往大多數學生缺乏擔任班、隊干部的實踐經歷，久而久之便形成了“被動服從”的態度和習慣。他們從對干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現狀，消磨了自信心與自主性。經報告動員、榜樣示范激發學生的進取心，激勵其發揮潛能，積極主動追求自身發展。

  3.家長--變“頗感無奈”為“期待、關注”由于孩子們連續失去擔任班、隊干部的機會，致使家長最初的“無限期望”成為泡影。班干部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長們頗感無奈。好在班、隊干部輪換制帶來了新的希望，意味著每一個孩子都有機會施展才干。我們在家長會上宣傳意義達成共識說明方案，動員家長共同關心孩子的發展變化，給每一個孩子以期待與關注。

  要使實現全員鍛煉，還可以這樣，在一個班級中多設置幾個職位，多選拔、培養幾名班干部，這樣至少有以下幾點好處：

  1.減輕每名干部的負擔。一個班級組織雖小，但工作卻不少，如收發各科作業、負責打掃衛生、組織文體活動、敦促學習、記錄班級立志、向科任教師反饋教學信息等等。如果班干部人員太少，就會出現一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學生的學習和工作。

  2.有利于班級管理。由于班干部較多，每個人的工作內容單一，工作目標明確，因而容易把工作做細、做好。同時，由于班干部一帶頭，很快就能形成一種風氣，產生較大的影響力。

  3.有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養干部或讓學生輪流擔任干部有利于多數學生全面發展。

  三、班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。

  班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級的日常工作安排、班務日記的填寫、代表值班同學上臺總結發言及班隊活動等工作均可由班干部主持，發揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用。

  在班務工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給他們工作方法。當班干部在學習上取得優異成績時，我恰當地給予表揚，請他們向同學們介紹學習經驗，勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學習的好榜樣。

  此外，我注重從工作上激勵班干部。當他們為班級取得成績的時候給予大力表彰，激勵他們為班級繼續做好工作的熱情。一個好教師，應是研究學生的專門家，更是創造性工作的教育家。在班、隊干部輪換制的整個實施過程中自始至終都需要教師根據學生的年齡特點及其共性和個性悉心做好基礎階段和實施階段的指導工作。不管是優秀學生也好，不管是后進學生也好，教師都要根據其細微的心理變化進行獨特的、藝術的思想教育。不是這樣，將難以抓住教育契機促進學生的充分發展而使實驗僅僅停留于形式。學生的發展又是一個不平衡的、千變萬化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。