用心打造班級管理細節

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  我擔任班主任的時間不長，只有兩年半的時間，基本上還是屬于新手級別。但是在工作當中，我認真向身邊優秀的老班主任們學習，也積極地閱讀班級管理的相關書籍，參加班主任工作培訓和相關考核，我也有了許多的心得體會，并且在將一些優秀經驗借鑒過來并且加以創新發展之后，也取得了良好的管理效果。

  一、用心打造管理細節。

  一個好的班主任，必定是一個細心又耐心的人。因為只有細心的人，他才能觀察到班級管理當中的疏漏，才能對孩子們的表現做好評估；只有耐心的人，才能去持續性地挖掘班級管理方法實施當中的問題，并且探索更好更適合于自己班級的新方法。

  第一，要找準自己的風格，以不變應萬變，在不變當中隨機應變。我曾經在擔任班主任工作的初期有過一段迷惑期，那就是我學習了一些優秀班主任的工作方法，但是照搬過來卻并不奏效。其實很簡單，就是因為這樣的生搬硬套是類似于東施效顰的。有的班主任相當嚴厲，孩子們聽話極了；有的班主任相當溫柔，孩子們也乖巧得很。因為，每位老師都有自身的特點，班級管理的手法也一樣都自成一派。管好班，既要善于學習別人的先進經驗，又要自己去觀察班級的每一個孩子，發現每一個細小的問題。

  第二，班規的制定要尊重孩子，不能浮于表面，應該通過日復一日的檢查、落實，成為孩子們不想去違反的班規。通過集體討論，民主評議，制定出適合于孩子們日常學習生活進行自我約束的條條框框，并且給他們權利，可以與時俱進，發現問題可以重新修訂。比如，孩子們有一次提出了吃口香糖可以不可以的問題，通過班會課大家各抒己見，分析利弊，最后認定吃口香糖并不好，所以也加入到了班規里面。看著他們認真的小模樣，我忍俊不禁，心想：如果是我硬性規定，他們未必愿意執行呢。給他們自主管理的機會，他們更加能夠自律。

  第三，營造良好的班級文化。良好的班級文化能讓身處其中的教師和學生都感到愉悅，溫馨，增強集體的凝聚力。我們班的班級文化建設其實很簡單：那就是溫馨。無論是教室的環境布置，還是生生關系、師生關系，我都力求做到讓孩子們感到喜歡待在這個溫馨的集體里，喜歡這個集體里的每一個成員。孩子們參加集體活動時候的照片、參加勞動的照片，我簡單美化了一下，張貼在布告欄；孩子們的小組評比表，我也盡量做得有童趣。衛生角的溫馨提示，圖書角的小墻貼，孩子們自己拿來獎狀做成的光榮榜，都顯得這個集體是溫馨的，親切的，向上的。在這樣的一個集體里，孩子們感覺到快樂，感覺到不一樣，所以他們也發自內心地去愛這個集體。當我看到孩子們自覺地撿起地上的小紙屑，當我在課上看到孩子們自發地給進步明顯的小伙伴鼓掌，我覺得我做的微不足道的小事都有了豐碩的回報。

  二、用愛搭建心靈之橋。

  一個好的班主任，他一定對她的學生們有很深入的了解。每個孩子的家庭成員、成長環境，性格特點，學習上的困難，他都應該了如指掌。這樣，他才能擁有孩子們的尊敬、愛戴，也能夠在出現問題時候最快地找到解決方案。

  第一，要努力建立平等、民主、和諧師生關系。任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”，不把學生視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護，那么他無法走進孩子們的心靈世界，也就無法了解孩子們所想所思，在孩子犯錯時無法找到根源。

  第二，要把握“愛”與“嚴”的分寸。“嚴”是“愛”的具體表現，“愛”是“嚴”的最終目標。教師在教育工作中一味的嚴，學生往往會反感，甚至產生對立情緒；一味的愛，學生不但不會被感動，反而會使整個班級管理一團糟。也就是老教師們經常說的，要讓學生愛你，又要讓學生怕你。我在工作初期，就曾經走過極端，一味地寬容、忍讓，生怕傷害了孩子，所以導致班級管理一度出現混亂。其實，正如那句老話：打一個巴掌，給一個甜棗。對待犯了錯誤的學生，要在堅持原則、嚴格要求的前提下進行分析和處理，決不能姑息縱容，要讓學生明白錯誤的原因、錯誤引發的后果。但是同時教師應保持和善、冷靜的態度，不能簡單粗暴地挖苦諷刺，生硬地把學生從面前推開，那樣也許你就再也無法把這個孩子拉回來。要采用適合學生年齡特點的方式，運用易懂的語言對其進行教育和幫扶，對學生既有較強的約束力，又讓他們感受到教師的關愛。這樣，才能促使學生進步，搞好班級管理，培養師生情感。

  第三、要善于觀察，防微杜漸。要從孩子的眼睛里看到情感，不管是快樂的光芒還是危險的火苗。教師是一個勞神費力的工作，班主任工作更是事無巨細，必須做到防微杜漸。孩子們在集體當中相處，危險的隱患其實隨處可見。比如，下樓之前有的孩子散開的鞋帶，比如某張桌子殘破又尖銳的桌角，都可能引發一場軒然大波。班主任老師除了注意這些之外，還應該看到孩子眼睛里流露出來的情感信號。

  不久之前我們班發生過這樣一件小事。從來沒有打架事件發生的班級里，有一天下課突然有孩子告狀：“老師，楊某某打人！”楊某某同學反駁道：“你先打的我！”我還沒來得及說話，更多的孩子七嘴八舌地說：“老師，他說他媽媽說的，誰要是打他，就讓他往死里打！”“老師，我們不跟他做朋友！”楊某某倔強地說“我也不想跟你們做朋友！”趴在了桌子上。當時因為已經要上數學課了，孩子們已經自覺地安靜了下來，所以我只好匆忙離開了教室。但是我沒有忘記楊某某那含著淚水和敵意的眼神。我當時思考了好久，如果我就此不管，那這一定是個隱患，但是又該怎么跟他談這個問題，如何解釋他媽媽的的教育，又如何讓他回到這個集體當中呢？

  孩子的心是天真的，經過我下課后及時的勸慰和溝通，他明白了媽媽是想讓他不受人欺負，但是老師希望他不應該因此變得暴力、孤僻，他可以做一個敢于反抗的勇敢小男子漢，也可以做一個友善溫和的朋友。從他柔和的眼神中，我相信他也明白了被集體接納和喜愛是一件幸福的事情。

  以上就是我要跟大家分享的一些淺顯的見解，因為自身資歷尚欠，難免有不當之處。在今后的工作中，我將要繼續向優秀的前輩們學習，取人之長補己之短，爭取成為一名優秀的班主任。