后進生轉化案例（二）

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。以下我就教育工作中的一個班主任工作案例來說說我對后進生教育的看法。

  轉化對象介紹：宣某，女，13歲，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，考試經常不及格，但好在她不管在校內還是校外一般不會做出違反校紀的事情，因此我把她定性為思想素質還可以的后進生。

  轉化過程：

  1、尋找、分析原因。

  經過多次與她交談，以及從學生和她家周圍的鄰居處了解到她之所以成為后進生最主要的原因是她很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父身體多病，不能教育她，因此導致她形成了自由散漫，作業不做，上課不認真等惡習。另外，由于家庭和她自身的原因，同學們都看不起她，老師也沒有引起足夠的重視，使她進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心。

  2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心。

  通過從其他同學反饋來的信息，宣某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前15分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓她多發言，并且及時給予恰當的評價，另外我還和其他課任老師交流她的情況，請他們在課堂上對她多關注。經過一段時間，老師們都發覺，她在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業問題還是沒有得到解決。在此基礎上我找她談了一次話，和她交流這段時間以來她對學習的看法，她自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業，問其原因，她說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴她作業的重要性，老師希望她在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對她課堂教育的方法一樣，增強她的興趣。在那次談話后，我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓她先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合她做得題目就讓她上前板演。一段時間后，她的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找她談話，與她交流做作業的好處和不做作業的害處，她深刻地認識到自己在這方面的不足，她也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。

  3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使她感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。

  同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于自己的不良表現，宣某幾乎沒有什么朋友，在與她交流的過程中我發現她很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和她多接觸，班級活動能讓她參加的也多參加。為了更好的轉化她，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的男同學――我們班的副班長施某做她的小老師，目的是發揮同學的力量，在學習和生活中幫助她。

  后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！

  經過一學期的轉化，宣某同學在各方面有了很大的進步，平時測驗基本上都能合格。她的上進心也增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉化宣某的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，她才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道她所患的“病”，給她開一劑“良藥”。這件事給我啟示頗深，在轉化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，并且轉化后進生工作是一項長期且艱巨的任務，班主任一定要做好長期“戰斗”的心理準備。