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后進生轉化:如何培養后進生的自信心

來源:查字典班主任網  發布時間: 2017-03-21

  后進生的自信心一般不強,他們有較強的自卑心理。因此,培養后進生的自信心將是轉變后進生工作的一個重要環節。那么,我們教師,特別是班主任應當如何培養后進生的自信心呢?我認為可做以下幾個工作:

  一、優化環境,創設和諧融洽的氛圍。

  在教育學生的過程中,我們教師應以精彩的語言引發話題,及時點撥,準確評價,創設出和諧融洽的思想品德教育氛圍,使學生暢所欲言、主動表達出自己的見解。如能這樣,教師便與學生之間形成一種民主和諧的人際關系,而且教師親切自然的神態,充滿鼓勵的話語,始終流露出的對學生真誠的喜愛和信任。同樣學生也會始終保持昂揚的學習熱情,自信心得到了增強,且在不知不覺中得到受到陶冶。如果班主任在對后進生進行教育時,不能正確地看待學生,對學生嘲諷、譏罵甚至體罰,學生馬上就會產生失望、抵觸甚至于絕望的情緒,其自信心將會受到嚴重地打擊,自我墮落,乃至走向毀滅。因此,我在教育后進生時常常注意以實引情,以情動人,以己為例,給一些指導、一些啟發、一種親近感,使他在輕松的環境里受到教育。

  二、經常鼓勵,幫助學生樹立自信心。

  鼓勵是樹立自信心的土壤。我們教師,特別是班主任要給學習積極的評價,應多鼓勵少批評。往往教師一個鼓勵的眼神、動作、表情、一句話就可以使學生興奮不已、信心百倍。因此,我在日常生活中,常常向取得進步的學生豎起大拇指;有時我會給表現好的同學獎勵一本本子;還有時我會投給學生一縷贊許的目光,伸手親切地摸摸學生的頭,拍拍他的肩膀……又如,每學期結束,學校都要評“三好學生”,但名額有限,條件又高,絕大多數學生只能“望洋興嘆”。為此,我在班內設立了“體育標兵”、“勤學標兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進步典型”、“創新獎”、“助人為樂獎”、“特殊貢獻獎”等。同學們只要稍加努力就能獲得一種獎項,從而體會到成功的喜悅。在評獎過程中,我特別注意到向后進生的傾斜,因為后進生一般都有較嚴重的自卑心理,他們總覺得自己不如別人,但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點,甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處,來幫助他們樹立自信心,以此來讓他們獲得更多的轉化契機。

  三、發揮集體力量,感染影響后進生。

  在班集體中,后進生往往也決定了一個班級的班風、學風,因為后進生雖然人數不多,但能量不小,有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的,運用集體的力量來進行對后進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生,往往將自己孤立于集體之外。因此,班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中,讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色,他們的自信心得到了增強,從而激發了他們努力向上的信心、勇氣和力量,讓他們發揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為,不斷從別人的贊譽和批評中進行自我反思,自我矯正。另處,班主任還要發動同學、任課教師、家長和校外教育機構等一起幫助后進同學,共同做好后進生的轉化。

  四、創造條件,在實踐活動中培養自信心。

  我們教師要注意挖掘學生,特別是后進生的潛能,要創造條件,讓他們在實踐活動中認識到自己的能力,從而培養他們的自信心。如我定期讓學生出手抄報,每人一期;每逢節日,我讓學生獨立自主地裝飾教室,編排文娛節目,并邀請任課教師和其他班級的代表來參加;我還讓學生自己動手制作自然材料、科技材料、學具以及手工藝品等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會,而且使他們有機會證明自己的能力,還可以使他們認識到自己的潛能,從而不斷發展各種能力,成為生活的成功者,大大增強了學生的自信心。心理學研究表明:人的潛能是無限的,每個人能做到是遠比他現在已做到的要多得多。因此,教師當多給后進生創造條件,讓他們有取得成功的機會,讓他們看到努力的結果,樹立自信心。

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