后進生轉(zhuǎn)化的策略與方法

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  后進生，簡言之，就是學(xué)習(xí)困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)成績較低的部分在校學(xué)生。當(dāng)今，盡管后進生愈來愈受到大家的關(guān)注，但由于長期被壓抑，致使后進生的心理變得復(fù)雜多樣。

  1.易沖動，缺乏理智。許多后進生不能理智地控制自己的情感，易為所欲為。比如拉幫結(jié)伙，打架肇事，逃學(xué)撒謊，小偷小摸等，盡管他們也能認識到其言行的錯誤與危害，但由于年齡小，自控力差，往往在情感驅(qū)動下無法理智對待。

  2.易自卑，自尊心扭曲。后進生常常破罐破摔：反正我也不會，愛得多少得多少。這是自尊心被扭曲而走向反面的變態(tài)心理。后進生由于學(xué)習(xí)不好，又屢犯錯誤，時常受到家長、老師的指責(zé)、批評、嘲諷、冷落、體罰或變相體罰，而被同學(xué)疏遠，造成他們的煩悶、孤獨、無助，從而形成自卑心態(tài)。

  3.易反復(fù)，行為習(xí)慣差。后進生在家長和老師的幫助教育下，也決心痛改前非。然而，一旦將誓言付諸行動時，往往舊“病”復(fù)發(fā)。原因在于大部分后進生長時間養(yǎng)成了懶散習(xí)慣，缺少強烈的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和上進心，缺乏毅力，意志薄弱，他們很容易轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)目標，去打電子游戲、看電視、外出玩耍等。

  事實上，我們對后進生的教育也存在著種種誤區(qū)：第一，嚴多愛少。“教不嚴，師之惰”。我們對后進生只一味地強調(diào)嚴格要求，不去了解他們的困難，不去掌握他們的思想動態(tài)，轉(zhuǎn)化效果不理想。第二，罰多教少。后進生考分低了，出現(xiàn)了差題，尤其是基礎(chǔ)型題目，如：計算、看拼音寫詞語等，有些教師常常簡單粗暴地進行懲罰：或是語言挖苦，或是作業(yè)懲罰……這樣以懲罰代替教育，不但對后進生的轉(zhuǎn)化收效甚微，反而會產(chǎn)生很大的負面影響。第三，抑多揚少。有的老師很少對后進生進行表揚和鼓勵，他們常常用一把尺子衡量所有學(xué)生。長此下去，后進生會覺得努力了也沒有進步，所以，情緒低落，甚至自暴自棄。第四，堵多疏少。有些教師喜歡讓后進生寫保證書，規(guī)定他們應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣，這種方法是典型的“堵”，其結(jié)果屢禁屢犯。殊不知，只有充分了解后進生，并耐心地、正確地疏導(dǎo)才能真正轉(zhuǎn)化。

  面對棘手的后進生問題，我們有什么策略和方法呢？

  策略之一：最大限度地寬容。寬容的內(nèi)涵就是尊重、理解、關(guān)愛。對于后進生施以愛心，期以耐心，持以恒心，親近他們，了解他們，包容他們，是創(chuàng)設(shè)后進生發(fā)展空間的基礎(chǔ)。其一，在接觸后進生時，教師要先微笑，后開口；先請坐，后談話；先表揚，后批評；先成績，后缺點，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關(guān)系。其二，教師的關(guān)愛除了致力于糾正缺點外，更多的應(yīng)是預(yù)防缺點。發(fā)展的基本規(guī)律是用進廢退，而“每對孩子們進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了我是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的壞孩子的印象。”

  策略之二：無微不致地幫助。(1)樹榜樣，幫后進生找比學(xué)、趕、超的目標；(2)繪前景，幫后進生制訂人生奮斗的方向；(3)勤參與，讓后進生在參與中去實踐，去體會，去發(fā)展；(4)勇表現(xiàn)，幫后進生搭建展示自己才干的舞臺；(5)敢競爭，放手讓后進生也參與班委會的競選，在競爭中調(diào)動其積極性；(6)真信賴，把擔(dān)子壓到后進生身上，并信任他能成功；(7)動真情，讓后進生從教師的言行中體會出對他的愛，做后進生的“貼心人”。(8)多肯定，只要后進生有一點進步，或一個小特長，小優(yōu)點，都及時給予肯定。

  具體轉(zhuǎn)化過程中我們可采用如下方法：

  第一，四環(huán)節(jié)自我教育。“能夠促使人去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。構(gòu)建四環(huán)節(jié)自我教育體系，即：(1)自我對照——認識自我；(2)制訂計劃——要求自我；(3)付諸實踐——重塑自我；(4)冷靜反省——評價自我。通過自我教育，使他們不僅認識到自己周圍的事物和現(xiàn)象，更重要的是認識自己的內(nèi)心世界，從而揚長避短，自覺地走出學(xué)困期。

  第二，五步驟轉(zhuǎn)化模式。具體做法是：第一步，為后進生建立個人成長檔案。教師逐個剖析，充分了解后進生的成因，并逐一登記，形成初步的后進生檔案資料；之后，學(xué)校統(tǒng)一登記備案，并推出與之配套的轉(zhuǎn)化措施及獎勵條例。第二步，制訂計劃和轉(zhuǎn)化方案。計劃分為班級整體計劃和學(xué)生個案專門計劃兩種，內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想，目的意義，后進生對象及基本情況，主要措施，階段目標等。第三步，落實計劃，逐一轉(zhuǎn)化。這是一個漫長的過程，但“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使很一般的學(xué)生在教師充滿信心與深情的關(guān)懷、鼓勵下，也會變得自信開朗，進步神速。第四步，抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進生工作不可能一勞永逸，同樣會曲折與反復(fù)，教師要不斷對其進行耐心教育，不可急冷忽熱。第五步，總結(jié)表彰，長期跟蹤。“每個人都具有自覺性、自尊心和榮譽性，只有受到尊重和信任，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。”熱情單純的小學(xué)生尤其如此。

  隨著素質(zhì)教育的不斷推進，正視后進生，理性而科學(xué)地研究后進生問題，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是未來社會對人才的培養(yǎng)模式和目標的需要。我們必須加大“轉(zhuǎn)化”力度，動腦筋，想辦法，形式多樣，內(nèi)容具體，方法科學(xué)，效果顯著，操作性強地為后進生創(chuàng)設(shè)更多更優(yōu)的發(fā)展空間，讓每一個學(xué)生在多元、變化、競爭與合作的未來世界里健康、文明、幸福地成長！