帶著教育智慧關注后進生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  做班任少不了和后進生找交道，如果一個班主任不能把準后進生的命脈，很可能被他們牽著鼻子走，更談不上教育轉化他們了。教育后進生的確是很傷腦筋的事，但又不可能放棄不管，那樣不僅他自己完了，整個班都會跟他一起完了。怎么辦？

  首先要有正確的思路。所謂后進生：品德、學習態度、心理等方面，任何一方面存在較為嚴重的問題即是后進生，而后進生一般都不只是一個方面有問題。后進生常見類型有厭學型、紀律型、品德型、心理障礙型、“好學生”型。教育后進生，要分清他屬于哪一級，如果只是輕度后進生，教師可以盡力幫助教育，如果是二級后進生，班主任要請求學校的幫助，如果已經到了最嚴重的第三級，即使學校也很難解決他的問題，班主任就不要在他身上浪費時間和感情。后進生診療的正確思路是：

  一、遇到問題，先穩住事態，萬不可急躁，否則很容易把事情弄僵。后進生的問題大都不適合熱處理，要先放一放，等大家都冷靜下來，再處理不遲。教師一定要學會體面地下臺階的招數。

  二、不急于作是非判斷和首先歸因。他犯了錯誤，我先不說他對錯，而研究他為什么會犯這個錯誤，是什么力量推動他非這樣做不可。搞清他的思路，我才有可能下次在適當的地方切斷他的錯誤思路，避免他重犯錯誤。

  三、不搞“態度掛帥”。當后進生闖禍時，他態度蠻橫，不講禮貌，老師千萬不要和他一般見識，否則就會成為他的吵架對手。而你平靜地向他詢問事實經過時，他的惡劣態度往往有所收斂。你不要用審問的語氣，而要有詢問的語氣。

  四、先問為什么，而不是“怎么辦”。后進生出現情況，要冷靜地詢問和研究，第一反應應該是充滿探究精神的“為什么”，不停地追問把他的問題研究透，才能解決問題。

  五、了解情況時，觀察法與心理測驗法雙管齊下。觀察后進生，千萬不要迷信自己的眼睛，從“官方”角度往往不能得到真實的情況，要特另注意他在非正式場合的表現，要注意通過學生了解學生。也可以適當搞一些心理測試。比如初中生可以進行詞語聯想、早期記憶等。了解他的心理狀態，掌握他的真實情況，才好開藥。

  六、橫向、縱向全面了解學生情況。遇到問題，要學會展開來思考，采取措施，必須在分析研究和診斷之后。沒思路比沒辦法更可怕。

  七、確診前，要提出多種假設。一位優秀的教師必須做到：一發生問題，他腦子里就像打開一個電腦文件一樣，會彈出有關這個問題的多種可能原因，一條一條擺在那里。有了這樣一個參照文件，教師就可以把眼前的學生和這個文件上的描述一一比對，如果發現有吻合之處，該生可能就屬于這一類學生，那么自然就可以初步診斷了。看問題不能只有首先視角，還要有科學視角。

  八、確診時，一定要使自己的初步結論合乎邏輯，經得起推敲和質疑。一個真正嚴肅對待學術問題的人，他在思考問題時，根本不用等別人來反駁，他自己就在反駁自己，自始至終地反駁自己。他會有意識地尋找反例來推翻自己的結論。

  九、確診時，要首先考慮問題在誰身上，以免某人得病，他人吃藥。要找準學生問題的根源，問題出在家庭要指導家庭教育。問題在學生，要以學生為突破口，問題在教師，要先解決教師的問題。

  十、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施。一定要注意“這一個”的特點，即使他具備某一類學生的典型特點，符合一般規律，也要根據具體情況做一些微調，大同之外還要有小異。藥方一定要有針對性。