轉(zhuǎn)化后進(jìn)生貴在堅(jiān)持

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  后進(jìn)生一直以來(lái)都是作為教師要面對(duì)的最棘手的問(wèn)題學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生迫不及待。如今轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法層出不窮，各有千秋，并且也取得了一定的成效。然而，后進(jìn)生的問(wèn)題依然嚴(yán)重。他們不良的行為習(xí)慣總是會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)的環(huán)境與效果。

  案例：我班有個(gè)學(xué)生叫卓丹佳，記得她剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，長(zhǎng)得眉清目秀的，看上去聰明伶俐，每天值日時(shí)都能見(jiàn)到她的身影。我心想：這是多么醒目勤快的女孩啊。可是，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她上課總是與同學(xué)說(shuō)話搞小動(dòng)作，無(wú)法專心聽(tīng)課，也不完成作業(yè)。檢查她認(rèn)字寫(xiě)字的情況時(shí)就更讓我冒火，居然幾乎全都不會(huì)，考試成績(jī)只有十幾分。于是，我找她談話，找時(shí)間給她補(bǔ)課，還找她家里人聊過(guò)。經(jīng)過(guò)多番教育，她仍然毫無(wú)改變，真是個(gè)又懶又倔的女孩啊！慢慢地，我對(duì)她失去了信心與耐心。當(dāng)她不聽(tīng)話時(shí)，我更火了，總是當(dāng)著全班的面罵她，而她也變本加厲，讓我苦不堪言。直到有一次放學(xué)，我要求她把作業(yè)補(bǔ)回來(lái)才能回家。在門(mén)外等得心急的爺爺終于忍不住了沖進(jìn)來(lái)，破口大罵她笨蠢懶等話語(yǔ)，還不停地用手推打她的頭，丹佳哭了，我在一旁也嚇壞了，突然感覺(jué)到她很可憐，腦海里蹦出了一個(gè)念頭：也許她在家里很少得到親人的疼愛(ài)，沒(méi)有人相信她，甚至常打她。我急忙阻止?fàn)敔敚詈鬆敔斎酉滤吡恕谴我院螅蛔鲎鳂I(yè)，不專心聽(tīng)講，我也不留下她，更不會(huì)告訴她家人，上課也盡量不罵她了，我心里想對(duì)他她寬容些。有一次上課，我才走到門(mén)口，就看見(jiàn)她已經(jīng)筆直地坐著看著我，我驚喜地給她微笑，隨即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，同學(xué)們給她送上熱烈的掌聲時(shí)，她不好意思的笑了，笑得很美。那時(shí)，我才意識(shí)到，我已經(jīng)好久沒(méi)有表?yè)P(yáng)她了。就是因?yàn)檫@個(gè)表?yè)P(yáng)，那節(jié)課她表現(xiàn)得很積極認(rèn)真，我暗喜。之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)原來(lái)她寫(xiě)的字很漂亮?xí)r，表?yè)P(yáng)了她；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她讀書(shū)讀得很好聽(tīng)，還很喜歡和同學(xué)一起背書(shū)時(shí)，表?yè)P(yáng)了她；當(dāng)她在跑步比賽中獲得第二名時(shí)，我又表?yè)P(yáng)了她……在這一次又一次的表?yè)P(yáng)中，她感受到了快樂(lè)，整個(gè)人都變得主動(dòng)積極了許多。現(xiàn)在她已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，上學(xué)期期末她居然拿到了89分，她終于由一只丑小鴨變成了一只美麗的小天鵝，我感到很幸福，連忙把這好消息告訴了她的親人……

  分析：案例中，卓丹佳的轉(zhuǎn)變共花了快兩年的時(shí)間才有這樣的成績(jī)，這讓我深深的體到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，無(wú)論運(yùn)用什么辦法，始終要做到堅(jiān)持。

  一、始終要堅(jiān)持相信后進(jìn)生，永不放棄

  案例中，我一開(kāi)始是不斷教育責(zé)罵卓丹佳，她變本加厲；后來(lái)我改變了態(tài)度，相信她，肯定她，她居然有進(jìn)步了。由此，我相信每一個(gè)孩子都有被承認(rèn)和肯定的需要，他們也有希望獲得成功的心理需要，尤其是后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生總是會(huì)因?yàn)榧o(jì)律不好或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，漸漸地他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。從此，在老師和家長(zhǎng)的眼里，這些孩子成了傻孩子、笨孩子、呆孩子、壞孩子。同學(xué)們不喜歡，老師不喜歡，有的家長(zhǎng)也對(duì)這些孩子失去信心。他們被劃入另冊(cè)，早早地被判為失敗者，使他們本應(yīng)該歡樂(lè)的童年卻開(kāi)始承受失敗的痛苦和由此帶來(lái)的白眼與歧視。這時(shí)候，我們更要相信他們，要讓孩子感覺(jué)到自己有一樣特別出眾的本領(lǐng)，有一方面可以依仗的長(zhǎng)項(xiàng)。那么，在心中就有了底氣，他會(huì)逐一把各個(gè)不足的方面彌補(bǔ)過(guò)來(lái)。如果孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處，讀不行，寫(xiě)不能，書(shū)不成，那么，這個(gè)孩子就要從學(xué)坐立開(kāi)始，從閱讀兒歌童謠童話開(kāi)始，從寫(xiě)好一個(gè)字開(kāi)始。即使在這過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是不近人意，身為教師家長(zhǎng)也必須對(duì)他們充滿信心，只有我們對(duì)他們給予了肯定，他們才會(huì)相信自己，有勇氣去改變，爭(zhēng)取進(jìn)步！

  二、始終要堅(jiān)持忍耐后進(jìn)生

  后進(jìn)生致命的弱點(diǎn)就是意志薄弱，表現(xiàn)為自覺(jué)性差、自制力弱和難以持久，這就決定了對(duì)他們的轉(zhuǎn)化教育工作是一個(gè)艱巨的、挫折的、反復(fù)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。因此，我們教師必須學(xué)會(huì)忍耐，對(duì)后進(jìn)生要真誠(chéng)地幫助，耐心地輔導(dǎo)，持之以恒，只要你留意觀察，大多數(shù)后進(jìn)生在陽(yáng)光溫暖的日子里會(huì)有或多或少的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但絕不能因?yàn)閷?duì)他們投入了一次表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，就要求有長(zhǎng)久的回報(bào)。再抓反復(fù)的同時(shí)，還要反復(fù)抓，不要看到他們?cè)俅畏赶洛e(cuò)誤就認(rèn)為是朽木不可雕，而讓你大失所望。應(yīng)抓住這次契機(jī)，給以不倦的教誨。有人說(shuō)：“別抱沒(méi)哭的孩子，要抱正在哭的孩子。”因?yàn)檎诳薜暮⒆樱钚枰愕膸椭完P(guān)心，你一旦向他伸出愛(ài)撫之手，他便會(huì)把你當(dāng)作他唯一的避風(fēng)港灣，趁此機(jī)會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，何樂(lè)而不為呢？

  三、始終要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)后進(jìn)生

  案例中，由于我抓住了一次偶然的機(jī)會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)了卓丹佳，從此讓她得到各種各樣的榮譽(yù)，使其不斷地獲得榮譽(yù)感，進(jìn)而不斷地進(jìn)步。這讓我明白，絕大多數(shù)差生并非差在智力上，而是差在心理上。由于學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)不理想，而使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心，加之一些老師和家長(zhǎng)對(duì)他們不夠耐心，方法不當(dāng)或者冷眼相看，甚至粗暴訓(xùn)斥，致使一部分后進(jìn)生心理障礙日益加重，自暴自棄，其道德行為和智能發(fā)展跟其他學(xué)生的差距日益明顯。因此，教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們及早克服自卑，樹(shù)立自信。但是教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意做到：1、表?yè)P(yáng)學(xué)生要公正，不管是好學(xué)生還是后進(jìn)生，作為教師，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，一定要做到一視同仁，表?yè)P(yáng)面前人人平等。2、表?yè)P(yáng)學(xué)生要及時(shí)。后進(jìn)生的進(jìn)步往往是微不足道的，但也往往是學(xué)生付出了巨大努力才取得的，同時(shí)也可能是為贏得老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)而努力。因此，教師一定要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步善于及時(shí)捕捉，并及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)。否則，這些難得的閃光點(diǎn)就可能稍縱即逝，以致于失去一次次寶貴的轉(zhuǎn)差機(jī)會(huì)。3、表?yè)P(yáng)學(xué)生要耐心。后進(jìn)生的進(jìn)步往往是很緩慢的，甚至往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，必須經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，因此，教師要做好打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，那種“畢其功于一役”的做法是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的每一次小小的進(jìn)步給予充分肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。案例中，卓丹佳就是在教師一次又一次的表?yè)P(yáng)中進(jìn)步的。只有這樣，才能真正喚起學(xué)生成功的欲望，使他們戰(zhàn)勝自我，克服自卑，迎頭趕上。

  四、始終要堅(jiān)持給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

  幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期獲得成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。事實(shí)上，許多差生智商并不低，甚至可以說(shuō)是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個(gè)學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場(chǎng)合下，沒(méi)有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。轉(zhuǎn)化卓丹佳的過(guò)程中，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)她跑步很快，就趁著校運(yùn)會(huì)，選她為運(yùn)動(dòng)員參加比賽。果然不出所料，她獲得了兩個(gè)第二名，贏得了師生的好評(píng)。成功的歡樂(lè)，極大地激起她的自信心，增強(qiáng)了在各個(gè)方面迎頭趕上的勇氣，在學(xué)習(xí)上她奮起直追，成績(jī)很快由后進(jìn)躍進(jìn)中上等。因此，在實(shí)際工作中，我有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意“降低”一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，使得差生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的地發(fā)揚(yáng)差生的特長(zhǎng)和“陽(yáng)光點(diǎn)”，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺(jué)地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來(lái)，甚至變成優(yōu)秀生。如設(shè)立“雷鋒獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)風(fēng)格高尚、樂(lè)于助人的學(xué)生：“蜜蜂獎(jiǎng)”獎(jiǎng)給熱愛(ài)勞動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生；“百花獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面有專長(zhǎng)的學(xué)生；“巧手獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給小發(fā)明、小制作有成績(jī)的學(xué)生等。事實(shí)證明：針對(duì)差生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn)，多方位多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長(zhǎng)氛圍，給差生以眾多的“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)有明顯的效果。