后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育案例與分析

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好有差。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，更要關(guān)心后進(jìn)生。在教育教學(xué)中，對(duì)待他們我們要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。

  在課堂上，一些學(xué)生精神飽滿、思維活躍、發(fā)言積極、敢于爭(zhēng)論，而有些學(xué)生卻面目無(wú)神、默默無(wú)語(yǔ)、似聽(tīng)非聽(tīng)，甚至擾亂課堂，這些學(xué)生要么思想品德差，要么學(xué)習(xí)成績(jī)差，或者二者兼而有之，表現(xiàn)比較落后。這些學(xué)生學(xué)無(wú)興趣，言無(wú)知識(shí)，做無(wú)能力，爭(zhēng)無(wú)斗志，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)變革的需要。

  后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行比較反常。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。

  一、后進(jìn)生的成因及心理

  1、教師言表的威嚴(yán)。平時(shí)教師在學(xué)生面前總是公文式的語(yǔ)言、嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生感到一種難以接近的威嚴(yán)。在嚴(yán)師面前，一些成績(jī)中等或偏差的學(xué)生往往不知所措，精神受到長(zhǎng)時(shí)間的抑制，內(nèi)心焦慮不安，惟恐自己的言行會(huì)冒犯老師，于是便對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，老師也對(duì)這些學(xué)生漸漸淡忘，忽略了他們的存在，使他們成為可有可無(wú)的個(gè)體。

  2、教師批評(píng)上的失誤。課內(nèi)我們常常會(huì)這樣批評(píng)學(xué)生：“怎么又忘了，講過(guò)幾遍了還不懂？你是怎么聽(tīng)課的？”老師的愿望是好的，但卻沒(méi)有考慮這種指責(zé)，最容易破壞學(xué)生的情緒，打擊他學(xué)習(xí)的積極性，讓他覺(jué)得自己確實(shí)“笨”，只好“安分守己”，舉手發(fā)言是別人的事，自己能聽(tīng)則聽(tīng)。

  3、課內(nèi)調(diào)控上的不公。有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，或追求公開(kāi)課的“效果”，眼中只有那些口齒伶俐、對(duì)答如流的學(xué)生。學(xué)生對(duì)這種不公平的現(xiàn)象耿耿于懷，使他們心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就習(xí)以為常了，反正舉了手也輪不到我發(fā)言，干脆不舉手。

  4、教師教學(xué)上的偏差。老師把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、聽(tīng)課吃力的學(xué)生，視為累贅，認(rèn)為請(qǐng)他們發(fā)言是浪費(fèi)時(shí)間。這些學(xué)生也樂(lè)得不動(dòng)腦，身在教室，心系下課怎樣玩得痛快。

  5、學(xué)生自身的壓抑。有些學(xué)生因?yàn)榭邶X不清，或結(jié)巴口吃，身體缺陷和變聲期，惟恐自己的舉手發(fā)言，會(huì)引來(lái)同學(xué)譏諷的笑聲，所以他們更愿意保持沉默。

  二、激發(fā)活力，體驗(yàn)成功

  作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，優(yōu)等生便立有起色，進(jìn)步較為顯著；但后進(jìn)生則不然。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣老師也就失去了信心。但我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，怎樣才能讓他們與其他同學(xué)一樣，充滿自信，體驗(yàn)成功呢？在平時(shí)的工作中我們這樣做……

  1、多親近，少冷面。

  消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。心理學(xué)研究告訴我們，教師的情緒和態(tài)度，直接影響著教育的效果。作為現(xiàn)代的老師，只有廢除“師道尊嚴(yán)”，不擺架子，才能喚起學(xué)生的求知求進(jìn)的欲望。對(duì)于膽小的學(xué)生更要做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，在課間和活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地多和他們游戲、交談，激發(fā)他們沉睡的活力。這樣他們的壓抑感就會(huì)消除，就會(huì)和你親近，上課就會(huì)變得輕松主動(dòng)，就會(huì)傾聽(tīng)你的傳授，就會(huì)對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。

  2、多鼓勵(lì)，少指責(zé)。

  平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。

  記得有一年，我剛接一個(gè)班時(shí)，我了解到一學(xué)生從來(lái)不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫(xiě)，我輕輕撫摸了一下他的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫(xiě)得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，他的練習(xí)雖常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。

  抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信!不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言?！澳阏媛斆鳎v對(duì)了！”“你的口頭表達(dá)能力提高了，老師為你高興?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你還能講得更好，先坐下再想想?！薄坝歇?dú)到見(jiàn)解，如果思考再周全些，就更好了?！痹谡n堂上，老師適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)的話語(yǔ)，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標(biāo)?！拔抑滥阋捕?，大膽地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)！”這時(shí)，老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句充滿鼓勵(lì)的話，就能讓無(wú)力舉手的學(xué)生站起來(lái)，使他們重新認(rèn)識(shí)自己。

  3、多注意，少冷落。

  轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)。小超是班上鼎鼎有名的調(diào)皮鬼。學(xué)習(xí)極差，但乒乓球打得非常出色，是學(xué)校乒乓球隊(duì)的一名主將。針對(duì)這樣的后進(jìn)生，我采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)三級(jí)表?yè)P(yáng)的方法。平時(shí)，我抽機(jī)會(huì)給他講述鄧亞萍等世界著名球星小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，點(diǎn)燃他求學(xué)上進(jìn)的火花；同時(shí)，稱贊他的球技，鼓勵(lì)他在訓(xùn)練中要認(rèn)真刻苦。期中考試前，我對(duì)他加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，還請(qǐng)幾位班干部和他結(jié)伴，在雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時(shí)間后，小超的學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)步了，我在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進(jìn)的精神，也希望他在乒乓球比賽中為學(xué)校爭(zhēng)光。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動(dòng)著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了，期中考試打破了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄。

  一次，有一位家長(zhǎng)滿面愁容地找我訴苦，說(shuō)她的女兒以前很活潑，性格外向,現(xiàn)在卻很少開(kāi)口，是不是得了兒童自閉癥。我細(xì)心觀察，果然發(fā)現(xiàn)她一連幾節(jié)課注意力都不集中，手也不舉一次，我這才感覺(jué)到她的反常。于是，我立即找她談話。開(kāi)始她什么也不肯對(duì)我說(shuō)，并有意回避我。我放下架子再三與她談話，她才不好意思地告訴我，原來(lái)她曾在課堂上多次舉手，我不但一次也沒(méi)叫到她，甚至有一次我還訓(xùn)斥她不守紀(jì)律。為此，她心理失衡、忿忿不平、悶悶不樂(lè)。我及時(shí)采取了“補(bǔ)救”措施，她才重開(kāi)笑顏。由此，我想到我們?cè)诠ぷ髦?，不?yīng)該忘記每一個(gè)希望進(jìn)步的學(xué)生，他們比優(yōu)秀生更渴望老師的注意，更渴望同學(xué)們的認(rèn)同，更渴望體驗(yàn)成功的喜悅。因此對(duì)這些同學(xué)我們應(yīng)該小心地呵護(hù)他的學(xué)習(xí)積極性，呵護(hù)他的自尊心，多注意，少冷落，這比表?yè)P(yáng)更能觸及他們的心靈，可以鼓舞他們積極向上。

  4、多信任，少嫌棄。

  對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)他其他方面的特長(zhǎng)、才能，并給他有發(fā)展特長(zhǎng)、顯露才能的機(jī)會(huì)。以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。我班有個(gè)特差生，作業(yè)經(jīng)常不做，功課門門不及格，課堂內(nèi)還影響別人，課外玩起來(lái)卻是生龍活虎。我發(fā)現(xiàn)他腦子并不十分笨，玩正是他的特長(zhǎng)。我在班里組織了一支小運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍，由他帶領(lǐng)大家每天堅(jiān)持鍛煉，經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)練，他們的體育成績(jī)都有明顯的提高。我要求他在訓(xùn)練的同時(shí)，不要忘了學(xué)習(xí)，他心悅誠(chéng)服。一學(xué)期下來(lái)，他的體育成績(jī)和學(xué)習(xí)都有了明顯的進(jìn)步，數(shù)學(xué)期末考試獲得了七十幾分的好成績(jī)。

  5、多尊重，少急躁。

  我班有幾個(gè)口齒不清、普通話很差的轉(zhuǎn)讀生，每當(dāng)他們?cè)谡n堂內(nèi)欲言又止一時(shí)語(yǔ)塞時(shí)，我總告誡其他同學(xué)不要嬉笑他們，我也是以身作則，或含笑示意，或順著他的意思幫助他說(shuō)出來(lái)，使他們有勇氣站起來(lái)發(fā)言，有信心把話說(shuō)清楚、說(shuō)連貫，及時(shí)糾正他們的方言?，F(xiàn)在他們的普通話和口頭表達(dá)能力都有了很大的提高。

  班里的后進(jìn)生尤其需要得到老師的信任、關(guān)心、肯定和鼓勵(lì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們就會(huì)在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學(xué)一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗(yàn)到成功?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。