后進生,表揚比批評更有效

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  每一個班級都會有或多或少的“后進生”。或?qū)W習后進，或行為后進。當我們發(fā)現(xiàn)他們這也不好那也不對時，有的老師可能第一反應就是“批評”。

  或許“批評”能夠使其各種不良現(xiàn)象有所改善，但是，你會發(fā)現(xiàn)持續(xù)的時間不長，老毛病又犯，對于有些“老將”來說，他根本無所謂你的“批評”，在他的心里可能會有這樣的念頭：最多就是……

  那么，在些許“批評”之外，我們不妨加個方式——“表揚”。特別是對于一些“老將”來說，我們更要睜大雙眼，只要發(fā)現(xiàn)其有一點點的進步，哪怕這個進步在其他同學看來是那么的平常，我們都要及時地進行表揚，而且表揚的時機最好是全班同學都在的時候。

  就拿我們班這學期新來的胡*同學來說吧！胡*是個及其調(diào)皮的男孩子，開學初的那段時間在老師的嘴上最常提到的名字就是“胡*”，因為他上學經(jīng)常遲到，課堂上喜歡做小動作，玩玩這個玩玩那個，課間時間經(jīng)常與同學發(fā)生各種各樣的小矛盾。因為這樣，我們兩個班主任、輔導員傷透了腦筋，給他調(diào)了一個又一個的座位。但是，不管跟誰坐在一起都會發(fā)生許多問題，對他進行了一次又一次地教育，跟家長進行溝通了好幾回，家長也總說會配合教育，但，似乎效果都不明顯。

  有一次，在數(shù)學課上，他不知怎么盡然主動舉起了想回答的手，從他的眼神里，可以看出他想回答的欲望。我立即喊了他的名字，在他準確的回答后，我示意他如果可以再大聲一點就更棒了（聲音響亮是他的強項）。緊接著，他用極其響亮的音量再一次地進行了敘述。我馬上停下了教學的腳步，在全班同學面前極其慎重地表揚了他一番：“今天這節(jié)課，胡*同學進步這么大，不但主動舉手回答問題，而且回答得非常準確，聲音還很響亮，老師喜歡進步了的胡*，胡*你真棒！（并給了他一個大拇指的手勢）。說明只要你上課認真聽講，你也會成為一個優(yōu)秀的、聰明的好孩子”。

  在大家投去專注的目光時，胡*同學立即挺直了身子，雙手重疊，兩腳并攏，把脖子拉得老長地坐在自己的位置上。我立即又表揚了一番：“同學們瞧，胡*同學坐的這個姿勢多標準，大家要向他學習！”

  ……

  那節(jié)課下課后，我收拾東西準備離開教室時，從身邊傳來了一句：“老師！”，我停下了腳步，原來是胡*，他隨即告訴了我一句：“老師，不知道為什么，你剛才說我進步了，我好像很高興！”我聽完后，傻了，任教十余載，還從來沒有聽過學生說這樣一句話。等我想說些什么時，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)走了。但是，在我的腦海中，思緒萬千……

  從那以后，我和語文老師商量，幾乎每節(jié)課都要找個機會表揚一下他，他也在我們的表揚下慢慢地進步著，現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個上課非常主動發(fā)言、作業(yè)認真完成、幾乎不會與同學發(fā)生矛盾、會主動幫助班級做好事的孩子了。

  可見，表揚的力量有多大啊！