后進生，請張開希望的翅膀

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  詩仙李白有詩曰“天生我材必有用，千金散盡還復來”，它告訴我們，每一個人從出生那時起就有他特定價值，不同的人他們的價值不同，但不能否認其價值的存在。沒有一生下來就是愛因斯坦，就連愛因斯坦本人也不例外。他們是在不斷地發展中完善自我的，那又為何會有好差之分呢？因為在生活、學習、工作中，不同的環境，不同的心理影響了他們，使得他們向各個不同的方向發展。如何才能將在錯誤的旅途上徘徊的孩子們導向正途呢？這就是我們需要探討的問題。

  一、采用情感化管理，樹立平等意識

  情感化管理是柔性管理的一種手段，就是要注重小學生的內心世界，根據情感的可塑性、傾向性和穩定性等特征去進行管理，其核心是激發學生的積極性，消除學生的消極情感。

  （一）一視同仁各有千秋

  對于每個學生來說，可能他在學校并不優秀，甚至是差生，但對于每個家庭而言，他都是家庭的寵兒、家庭的希望。她們的父母與我們一樣希望他們能成為第二個愛因斯坦。所以無論是優等生還是后進生我們都有必要公平對待。教師應該采用情感管理，并樹立平等意識，從而進入學生內心世界，去尋找她們的閃光點，進而改變后進生的心理變化歷程。

  我有一名學生，今年11歲了，平時說話都是輕飄飄的，沒有任何語感。平時的考試更是一塌糊涂。字跡潦草、作業不按時完成。這學期學校舉行了詩歌朗誦比賽。她也想參加，但是班級同學并不同意，認為她會影響班集體的榮譽。為了不打擊她的自信心，我每天給她輔導普通話和朗讀技巧。通過不斷的鼓勵和努力下，她在朗誦會上得了三等獎。從此她的成績開始出現回轉，一次比一次進步，最終脫離了后進生的隊伍。

  (二)公平對待產生自信源泉

  小學是孩子們最純真的年代，只要教師能稍加重視，學生就會非常的開心的。在她們看來老師偶爾的一句表揚語、一個動作，甚至是一個無意間的微笑她都會把它當作你給的暗示。特別是后進生，她們更是把教師的每一個動作記在腦海里。所以我們更應該對后進生多點關愛，多點鼓勵，在班級里平等對待，從而讓后進生的心里產生一個自信的理由去學習。

  二、理解和尊重、尋求病因，對癥下藥

  真誠理解是尊重與接納的具體表現，它使對方感到自身的價值所在，也感到其自尊自愛受到同學的肯定，并由此增強自我改變的信心與勇氣。在學校環境內，幾乎每一個學習與行為偏差的學生都有著深刻的原因，不了解它們即不能與它們很好的溝通，也就不能有效地促使他們改變現狀。教師要努力從孩子的眼光看周圍的一切；要通過微笑、點頭、輕撫，親切地對視來傳達對后進生的關心；要盡量平等地對待學生；要鼓勵孩子講真話，講心里話，做到真誠理解。在這方面，我想利用三個步驟來完成：

  (一)敞開心扉發現病因

  了解學生是我們教師的義務，只有理解了學生，我們才能對學生進行分析。特別是后進生，她們比其他學生更需要老師的了解和信任。因為除了家人，她們最信任的就是學校的老師了。在學校無論做了什么錯事，在老師的心目中后進生就是沒有優等生好，所以他渴望被老師關注，甚至會做一些錯事。面對這些，我們只有完全了解的情況下才能進行，切莫實行“一刀切”的方法。應該讓她們敞開心扉，說出自己的原因。

  艷艷是一個漂亮時尚的小女孩，平時說話直來橫去，許多同學對她產生了很深的意見。無論做什么事情，學生總會說“艷艷怎么怎么的”在這樣同學沖擊下，她的成績就開始下滑。今年我剛到下洪小學。看到這么個聰明學生，成績卻不怎么樣？于是我便約她出來談心，讓她把心里的苦水像我吐露。經過幾次，她的作業并馬上有了好轉，并在成績上有了明顯的進步。在適時，我又不忘提醒她，要再接再厲。

  對于學生來說，除了同學能闡述外，老師就是她們最好的宣泄對象，只要覺得你是一個好老師，她們并會把自己的內心世界告訴你，老師必須要抓住每次機會，記錄下她們的言語。從中尋覓她們不認真學習的真正的原因。當學生在講述自己的事時，我們就不再是一名教師，而是她心目中的傾訴者。讓她在一個沒有任何干擾的空間里充分闡述自己的思想。每一次傾聽后必須要做好記錄工作。經過幾次后，我們就可以找出病癥，對癥下藥。

  (二)根據病癥，對癥下藥

  找出病因后，我們必須要及時對病因進行配藥，讓她們在盡快的日子里改變自己的行為。但是教師在處理時，我們應該循序漸漸決不可操之過急，免得適得其反。當學生稍有改進，教師應該及時鼓勵表揚，然后適時的提一些小意見。這樣就可以讓她們既可以在自己的小成功里沾沾自喜，也會為了更好、更多的表揚而努力改進。只有這樣一步步下去，學生的積極性會逐漸增加，成績自然逐步上升而脫離后進生這個難聽的頭銜。

  小娟是五年級的學生。近半年來，學習成績日趨下降，學習成績大不如前。父親因犯罪而入獄，忽然沒有了爸爸，心中留下極大的陰影。今年她媽媽生下小千金后，家人對她的照顧就更少了，原本一家人的疼愛于一身的女孩子，在父親離開后，媽媽的愛又放在那個嬌小的妹妹上。對于她來說無疑是一個很大的打擊。成績一下子開始下滑。對于小娟上課不專心，成績差這一事實，我并沒有因此而厭惡她。相反的，我盡量去接納她，尊重她，與她一道談論她的精神苦悶和憂慮，并要求她的母親與外婆同樣尊重她的內心感受。這使得小娟可以在老師面前放松情緒，自由地探索，表達自己的內心世界。在此基礎上，老師又不斷鼓勵小娟，使其在家人和同學面前都不再自卑、抬起頭來。鼓勵是人自我完善的動力與基石。在實踐中，鼓勵是確保學生改變不良行為，提高學習興趣和成績，重拾自信心的重要手段。鼓勵是強化的直接表現，教師要學會以各種各樣的鼓勵方式來表達對學生的肯定，要堅信每個學生都有值得肯定與鼓勵的地方；要注意鼓勵不是為了增強學生的虛榮心，而是為了增強自信心；要盡量給學生提供各種成功的機會，以達到鼓勵的目的。

  三、摘除病根重新開始

  “人誰無過？過而能改，善莫大焉。”只要后進生愿意去改正自己的缺點，他就有機會成為一名非常優秀的人才。因為沒有人生下來就是失敗者，也沒有人就是為當失敗者而生存著。無論是誰，她們都希望自己能成功。后進生也是，她們也渴望自己能成功，成為老師心目中的優等生，享受班級里公平對待。所以她們之所以成為后進生肯定有內在的或外在的原因。事出必有因，我們教師絕對不能一棒子打死，后進生就是懶、上課不認真聽、做作業拖拖拉拉等等。我們教師要給他機會，讓她們有改過的機會，有成功的機會。在不斷的改變中我們要適宜的幫助她們。相信在教師和同學的幫助下，后進生會有所進步。從而獲得成功。

  除了真誠理解，勤加鼓勵外，要做好后進生轉化工作還須要有積極的態度，耐心致志以及具體的行動。在幫助學生時，教師應盡量以積極，正面的態度來看待后進生的學習成績和在課堂上的表現。不因為其一時的學習落后或行為偏差而對她形成偏見而不予，甚至完全加以放棄，要堅信后進生的本性都是善良的，要求進步的；要堅信后進生的問題都是可以經過努力來加以改變的；要善于從表現欠佳的孩子身上發現優點和特長；要學會欣賞每個后進生的優點。

  在日常教學過程中，老師大多對后進生行為問題表現得十分急躁，或過于自我中心，以批評、斥責、號令等負面態度來作為與后進生的不信任，不尊重的表現。老師在處理后進生問題上，應做到耐心致志，與后進生建立互信，促使他們積極面對自己的問題，勇于做自我批評，并改進自己的缺點。在執行耐心致志這一原則時，要確信這項工作不是一日之功；要理解在大多數情況下，后進生的行為轉變可能會出現反復；要明白轉化工作是耐心與急性子的數量；要堅信“精誠所致，金石為開”。

  再者，后進生的行為改變一定要有具體可行的計劃，以使學生不斷獲得成功感為其核心，促使他們健康地成長，要注意后進生轉化工作需要有具體行動的配合才能有效；更要注意后進生轉化工作需要有不斷地跟進措施才能鞏固，它是一項清淡的活動。后進生轉化工作是一項艱巨的任務，更是一項十分微妙細膩的工作。總的來說，要求我們具有五個“心”：

  對后進生的人格表現出充分的尊重與愛護，并對其處境表現出真誠的理解與關注的“愛心”。

  對這項工作有長期的思想準備，不所急于求成的“耐心”。

  在后進生面前真實表現自我，不嬌柔做作，不裝腔作勢，不擺架子，不講空話的“誠心”。

  對后進生的言行舉止做細致入微的觀察的“細心”。

  充分尊重，接納后進生的“虛心”。

  讓我們的廣大教師們行動起來，使學生們都能樹立正確的自我形象，讓我們的校園更加純樸。