后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：?jiǎn)栴}學(xué)生不容忽視

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  一提到問(wèn)題學(xué)生，我們很多老師會(huì)搖頭嘆息說(shuō)：“這孩子屢教不改，無(wú)可救藥?！庇械恼f(shuō)：“這孩子資質(zhì)不錯(cuò)，只可惜不學(xué)好。”諸如此類的感概，無(wú)不讓人心痛不已。最近在文體中心聽(tīng)了王加綿教授的講座，更促進(jìn)了我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深思。

  “問(wèn)題學(xué)生”的形成并不是一兩天的事，也不是由于某個(gè)單獨(dú)原因造成的，是由于整個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的環(huán)境造成的。他們有的由于家庭破裂，情感受挫；有的由于家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，心理不健全；有的由于受黑網(wǎng)吧影響，沉迷于虛擬世界，受網(wǎng)戀和網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑而不能自拔；有的受社會(huì)上不良青年的影響，吸煙喝酒打架偷竊等是家常便飯；有的由于學(xué)校的課程設(shè)置不能提起學(xué)習(xí)的興趣，以致于整天無(wú)所事事、碌碌無(wú)為；有的由于老師教育方式方法的不當(dāng)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校、老師充滿敵意，對(duì)學(xué)校的管理?xiàng)l例置之不理，我行我素，屢次觸犯校紀(jì)校規(guī)……

  這些行為習(xí)慣差的學(xué)生確實(shí)給班主任和任課老師帶來(lái)很多的麻煩，但是對(duì)于他們，班主任老師不能聽(tīng)之任之，任其發(fā)展，如何來(lái)引導(dǎo)他們呢？

  首先，我認(rèn)為班主任要克服以下幾種心理障礙：

  （一）厭棄心理。“問(wèn)題學(xué)生”的行為習(xí)慣很差，班主任的教導(dǎo)工作不可能立竿見(jiàn)影，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，所以有些老師就會(huì)把這些學(xué)生當(dāng)成包袱，甚至希望他們?cè)琰c(diǎn)被學(xué)校開(kāi)除。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)校的生命在于學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生就不存在學(xué)校，所以不能輕易放棄一個(gè)學(xué)生。

  （二）定型心理。班主任經(jīng)常會(huì)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”有這樣的想法：反正也就這樣了。因此，在班主任的實(shí)際工作中，是關(guān)注著“優(yōu)等生”，對(duì)于“優(yōu)等生”每個(gè)小小的進(jìn)步退步都能及時(shí)關(guān)注到，殊不知，其實(shí)“問(wèn)題學(xué)生”才應(yīng)該是班主任關(guān)注的焦點(diǎn)。幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的行為可能影響整個(gè)班級(jí)其他同學(xué)的行為，并且我們的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成階段，他們的可塑性很強(qiáng)，所以，我們要關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步。

  （三）急躁心理。對(duì)于“優(yōu)等生”，很多事情，只要老師一指點(diǎn)，“優(yōu)等生”就會(huì)立即起色，進(jìn)步較明顯，但對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”則不然。對(duì)于某個(gè)問(wèn)題，盡管老師可能早就指出并已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們?nèi)晕倚形宜兀粩嗟胤竿瑯拥腻e(cuò)誤。對(duì)于這樣的學(xué)生，當(dāng)老師得知他們犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候，更應(yīng)該保持冷靜和理智的態(tài)度，否則，老師會(huì)失去耐心，揭老底、算總帳，全盤(pán)否定他們的進(jìn)步，這樣的結(jié)果使學(xué)生和老師完全處于對(duì)立的狀態(tài)，以致前功盡棄?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。

  （四）偏見(jiàn)心理。當(dāng)班主任老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一些不良現(xiàn)象時(shí)，首先想到的是那幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”所為。班主任對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性，在工作中會(huì)出現(xiàn)偏激的行為，不給“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)取的機(jī)會(huì)和承認(rèn)、改正的機(jī)會(huì)，并且會(huì)傷害他們的自尊心，使得老師和他們的距離更遠(yuǎn)，更不容易接受教育。

  如何引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”呢？

  第一，充分尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

  第二，要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生寬容但不放縱，嚴(yán)格但不苛刻，這很重要，學(xué)習(xí)能力差的孩子，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求我們善于抓住他們的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)，用積極的思想影響他們，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)，在表?yè)P(yáng)他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)提出改正一些缺點(diǎn)的要求，使他們樹(shù)立“我也很優(yōu)秀”的觀念，增強(qiáng)他們的自信心。

  第三，要為學(xué)習(xí)能力差的孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍?？梢院桶鄡?nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。同時(shí)，取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

  教育是一種大愛(ài)。教育關(guān)愛(ài)的是生命，教育關(guān)愛(ài)的是每一個(gè)學(xué)生的生命，舍棄了一部分學(xué)生就不是真正的教育。讓我們關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”，讓他們也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。