淺談班主任如何調動學困生的學習熱情

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  在一個班級體里有一部分學生是老師比較頭疼的，學習態(tài)度不端正、不但不好學，而且還要惹事生非，影響別的學生和班級體，我們把這一部分學生叫作“學困生”。那么，怎樣調動學困生的學習積極性，使他們學會學習、愛學、樂學呢？淺談幾點看法。

  一、幫助學困生樹立信心。

  自信是一個人獲得成功的必要前提。大部分學困生因學習困難而喪失信心，因缺乏自信而厭學甚至輟學。面對這部分學生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，并且創(chuàng)造條件讓他們的閃光點發(fā)出光彩，以增強他們的自信心。其實，要幫助學習較差的學生樹立信心，我們需要的是耐心、細心、恒心。只有這樣我們才能拉近我們和學生心理的距離，才能從細微處發(fā)現(xiàn)問題，才能堅持鼓勵不動搖。

  二、尊重學困生。

  尊重、關心、保護學困生的自尊心是轉化他們的前提。有時因為我們采用一些陳舊的教育模式，導致學困生成了我們的苦惱?！澳衬硨W生怎么怎么的差……也成為了嘴邊話，甚至有的老師還以”黃金棍下出人才“的思想來教育成長的一代，這不但影響了學生的身心健康，而且還挫傷了他們的自尊心，抑制了他們的積極性，使他們背上了怕打的思想包袱。學生心理是非常脆弱的，需要老師的細心呵護。蘇霍姆林斯基說過：“保護兒童的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！睂W困生往往有比別人更強的自我保護意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，我們要緊緊抓住學困生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為誡，設身處地為學困生著想，想想他們所處的環(huán)境、內心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學生，是我們祖國的未來。這樣，我們就能控制情緒，不隨便對學困生“開炮”，要用微笑、表揚、呵護來關心他們的成長，努力激發(fā)他們的學習積極性，使他們“愛學”。

  三、理解學困生。

  學困生由于學習基礎差或受到一些環(huán)境的影響，有的不能按時完成作業(yè)，有的沒有按時完成作業(yè)，有的遲到，有的上課思想開小差……老師可不要輕易指責，潑冷水，而要多跟他們接觸、交流，使他們感受到關心和溫暖，從溫暖中找原因，從關心中呵護他們成長。我們要不斷改進教學方法，認真?zhèn)湔n，研究教材，剖析學生，“采用一幫一、手把手”等多中教學模式，細心分析學生每一個疑點。對學困生的作業(yè)，采用面批，對存在的問題要及時指出并糾正，創(chuàng)設情景充分調動學習積極性，使他們感受到“我也行”的成功的喜悅心情。對經常遲到的學困生，要弄清楚事由，要與家長多渠道、多途徑聯(lián)系。對于思想開小差的學困生，要認真觀察、分析學生的課堂學習情況，以授課內容為基礎，拓寬話題，積極營造寬松的教學氛圍，在樂中旁敲側擊，把學生的注意力吸引到教學內容上來。根據(jù)他們的知識掌握情況，提出相對降低難度的問題，使他們能夠回答，從而也體驗到成功的喜悅心情，同時也增強了他們的自信心。同學們的鼓掌祝賀，老師們送去的一縷贊許微笑和表揚，都能使他們感受的集體的溫暖，從而提高了他們學習的積極性，使他們“樂學”。

  四、喚起學困生的學習興趣。

  興趣是學生學習的一種內在動力。歌德說：“那里沒有興趣，那里就沒有記憶。”可見興趣對于學困生的學習來說有著非凡的意義。興趣被激發(fā)出來后，學困生參與的積極性、主動性就會大大的提高。所以，我們要主動尋求激發(fā)學困生興趣的方法。如：采用評比方式，激發(fā)學習興趣，或是采用比賽、游戲、實驗、講故事等教學方法去發(fā)掘學生的學習動機，使學困生愿意付出更多的勞動去獲得成功。

  總之，尊重、理解、信任是真情的雨露，是學困生進步的階梯。

  自信、興趣是學困生學習的內在動力。在教學中只要我們多給學困生一絲微笑，充分發(fā)掘他們的“閃光點”，也許他們明天就會成為祖國的棟梁。