后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：愛心傾注后進(jìn)生

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  “捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我們每個(gè)班主任只要傾注愛心，所謂的“后進(jìn)生”一定能健康成長(zhǎng)。我們都知道，要關(guān)心班上的好學(xué)生，不但是不難做到的事，而且我們會(huì)做得很好，那是因?yàn)楹脤W(xué)生本身就具有許多令人喜愛之處。但是根據(jù)多年來做班主任工作的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為后進(jìn)生更需要更多的關(guān)愛。

  一、分析了解，正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生

  每一個(gè)班里，有優(yōu)秀的學(xué)生，也有后進(jìn)生。作為班主任，千萬(wàn)不能因后進(jìn)生品德和行為不好或成績(jī)不優(yōu)秀而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)。我們的放棄，就會(huì)將他們推向更為錯(cuò)誤的深淵。說實(shí)話，后進(jìn)學(xué)生自己也很苦、很累、很煩。在家飽嘗到家長(zhǎng)的嘆息和責(zé)備，與夸獎(jiǎng)無(wú)緣。如果在校再受到老師的冷淡和同學(xué)的歧視，那就更是苦不堪言了。

  細(xì)細(xì)分析，后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)一次又一次的不如意，接二連三的受挫折，通過暫時(shí)的努力也不能擺脫失敗，他們就越來越懷疑自己的能力和天資等。在這種狀態(tài)下，他們往往把“差”的原因歸結(jié)為自己能力差，天資低，有先天缺陷等。長(zhǎng)久下去，他們就會(huì)破罐子破摔，甚至放縱自己，不求上進(jìn)，導(dǎo)致品行落伍。家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為自己的孩子沒有出息，管也是白管，因而就放任自流，這樣下去可就耽誤了孩子。

  二、因材施教，關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)

  班主任工作是雕塑學(xué)生靈魂的工作，不但要面向全體學(xué)生，抓好宏觀上的疏導(dǎo)和管理，更應(yīng)該因材施教，進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的個(gè)別教育。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?

  1、多一點(diǎn)關(guān)愛，撫平他們的心靈

  ①、教師的關(guān)愛讓他們感到溫暖

  高爾基曾經(jīng)說過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛孩子，絕不是句空話。多年來，我從一些小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心他們。比如說：班上安排座位的時(shí)候，給他們一定的照顧；天氣涼了，提醒他們添加衣服；對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，并真誠(chéng)地給以表?yè)P(yáng)和耐心的幫助；上課提問，盡量考慮一些適合于他們的基礎(chǔ)、興趣的問題，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表自己的看法，對(duì)好的觀點(diǎn)，老師及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的快樂；盡量抽出時(shí)間與他們談心，了解其思想動(dòng)態(tài)；教師的家訪要讓他們知道，甚至讓他們一同參與，絕對(duì)不告狀，盡量表?yè)P(yáng)其閃光點(diǎn)，要求家長(zhǎng)共同關(guān)心他們。

  我們當(dāng)班主任的在學(xué)生面前，也還得用點(diǎn)心計(jì)。例如：我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)就應(yīng)該講究藝術(shù)。俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但對(duì)小學(xué)生，我們還得采取“表?yè)P(yáng)——批評(píng)——再鼓勵(lì)”的教育方法。這樣會(huì)取得更好的效果。

  我班有一個(gè)孩子，品行和成績(jī)都較差，經(jīng)教師的幫助，有了一點(diǎn)進(jìn)步。可過一段時(shí)間，就又拋錨了，要求背誦的課文，他有好幾處都沒背。我微笑著注視了他三分鐘左右，我知道，他肯定想了很多很多。隨后，我表?yè)P(yáng)他近段時(shí)間的進(jìn)步，以十分肯定的語(yǔ)氣告訴他：“你的記性不錯(cuò)，就這幾段課文，你肯定用不了多久就會(huì)背。”當(dāng)時(shí)，他很激動(dòng)，很自信地點(diǎn)頭。我說：“沒事了，我知道你會(huì)怎么做了，去吧！”第二天，他主動(dòng)到老師這里把那幾段課文背了。我當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他。看著他獲得成功的那份喜悅之情，我也想了很多很多。

  近年來，我在教育孩子時(shí)，采取了當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，個(gè)別批評(píng)，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因人而異等方法。有時(shí)我還故意讓后進(jìn)生知道老師背地里也在表?yè)P(yáng)他們。這樣長(zhǎng)而久之，后進(jìn)生心靈的創(chuàng)口就會(huì)慢慢地愈合。

  ②、集體的關(guān)心讓他們感到振奮。

  集體的力量是無(wú)窮的，每一個(gè)人都希望得到集體的承認(rèn)。首先，我做好中隊(duì)干部的工作，讓他們理解后進(jìn)生的苦惱，想出好的辦法給他們以真誠(chéng)的幫助。為此，我在班上開展了“一幫一”、“小組競(jìng)賽”、“同學(xué)情深”等活動(dòng)。比如說小組競(jìng)賽活動(dòng)吧：首先就是在學(xué)生自由結(jié)合的原則下，按“好、中、差”進(jìn)行混合編組；然后以小組為單位進(jìn)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、清潔衛(wèi)生以及參加各種集體活動(dòng)等不同的方面進(jìn)行競(jìng)賽。

  在集體活動(dòng)中，他們得到了關(guān)愛。集體的關(guān)心更會(huì)讓他們感到振奮。

  2、多一點(diǎn)信任，找回他們的自尊

  自尊心人皆有之，渴求得到自尊是人們的內(nèi)在需求。尤其是后進(jìn)生，具有更強(qiáng)的自尊心。由于一向?qū)W習(xí)成績(jī)不理想或行為習(xí)慣差，長(zhǎng)期受長(zhǎng)輩的冷漠和同學(xué)與伙伴們的歧視，因而，他們比一般同學(xué)更怯懦，更心虛，對(duì)外界更敏感。從外表上雖然強(qiáng)裝著若無(wú)其事，但內(nèi)心深處卻十分迫切地渴望著得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及周圍所有人的理解、諒解和信任。

  ①、教師的信任是找回自尊的關(guān)鍵。

  我們班主任任教師要信任后進(jìn)學(xué)生，特別注意尊重他們的人格，尊重每個(gè)后進(jìn)生的獨(dú)立個(gè)性，激發(fā)其自尊、自重、自愛的意識(shí)，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

  例如：上一屆，我班有個(gè)學(xué)生，他聰明，但成績(jī)很差，特別是他的品行，讓老師感到頭痛。他就曾多次偷偷地拿同學(xué)的東西。學(xué)校教室門的鎖對(duì)他根本不管用，他用一張學(xué)生證就可以輕而易舉地打開。有時(shí)，管理鑰匙的同學(xué)或是鑰匙不好用，很久打不開門，或是來晚了，同學(xué)們第一個(gè)想到的不是來叫老師，而是找這個(gè)同學(xué)。我也多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，可還是無(wú)濟(jì)于事。到了三年級(jí)下期，我經(jīng)過反復(fù)的思考，索性把教室門的鑰匙交給該同學(xué)管，結(jié)果，不但是我覺得我班的教室門鑰匙管理得很好，還一直未發(fā)生過學(xué)生的東西被偷盜的事。通過這件事，這位同學(xué)得到了老師和同學(xué)的信任。從此，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是各方面的行為習(xí)慣都有了較大的改觀。

  ②、集體的信任是樹立自尊的源動(dòng)力。

  吳運(yùn)鐸說過：“一個(gè)人能得到集體的信賴是最幸福的。”特別是后進(jìn)生，他們更需要得到集體的信賴。為此，我在組織學(xué)生開展集體活動(dòng)時(shí)，從活動(dòng)內(nèi)容的考慮到活動(dòng)的形式，都注意到適合于后進(jìn)生的興趣、需要。讓他們覺得在這個(gè)班集體中，自己也占有一定的位置，能起一定的作用，并不是可有可無(wú)的。這些后進(jìn)生們也就由此而增強(qiáng)了自尊心。

  3、多一點(diǎn)耐心，期盼他們走上正軌

  俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”。管仲也曾說過：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”我們從事的工作是育人的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。特別是后進(jìn)生，他們意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，需要我們教師長(zhǎng)期地做耐心細(xì)致的工作，打好持久戰(zhàn)。為此，我采取了以下方法。①、我在班上絕對(duì)不用“差生”一詞，維護(hù)他們的尊嚴(yán)；②、隨時(shí)找他們談心及家訪，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的信心與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的穩(wěn)定性；③、經(jīng)常給予成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望。隨時(shí)注意提問的起點(diǎn)，縮小提問的坡度，以他們獨(dú)立思考后能解答為宜，考慮到他們參與學(xué)習(xí)的欲望的持久性；④、注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)；⑤、合理評(píng)價(jià)，保護(hù)他們參與的積極性。

  三、充滿信心，展望未來。

  蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”每一位學(xué)生都是我們的希望。我相信，只要我們奉獻(xiàn)出真誠(chéng)的純潔的愛，就一定會(huì)托起我們心中的希望，鑄就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的輝煌！