如何教育問(wèn)題學(xué)生

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，作為班主任，要做到以下幾點(diǎn)：

  1、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”首先要建立良好的師生關(guān)系。經(jīng)常和他們談心，溝通，了解他們的心理需要，真心為他們著想，讓他們擺正什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做的心態(tài)，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，讓他們找到心理、思想、體力的合理釋放點(diǎn)，比如：當(dāng)值日小組長(zhǎng)，當(dāng)科代表等等，他們大多有一種號(hào)召力，如果恰當(dāng)?shù)乩盟麄兊拈L(zhǎng)處，值日肯定能完成得很出色；作業(yè)保證收得又快又好。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”。這些所謂“問(wèn)題學(xué)生”多有一些逆反心理，班主任不要覺(jué)得自己高高在上，采取強(qiáng)制措施，那樣即使能服的住人，也服不了他們的心，甚至?xí)懈鼑?yán)重的對(duì)抗。

  2、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要有充分的信任、尊重和理解。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)尊重孩子，孩子就尊重誰(shuí)，只有尊重孩子的人，才會(huì)教育好孩子?！眱?yōu)等生和所謂“問(wèn)題學(xué)生”有了錯(cuò)誤，班主任在處理過(guò)程中要一視同仁，懲罰合理，不要在態(tài)度上和懲罰上有什么不同，面對(duì)有錯(cuò)誤的優(yōu)等生不予批評(píng)，不了了之，而對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”卻大訓(xùn)特訓(xùn)，狠批一頓，這是教育的一個(gè)誤區(qū)，千萬(wàn)要不得。要給予“問(wèn)題學(xué)生”更多地尊重信任與理解。

  3、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛(ài)?？赡芤惶崞稹皢?wèn)題學(xué)生”，很多老師就愛(ài)不起來(lái)，這也是教育的一個(gè)誤區(qū)。多看他們的優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)；多鼓勵(lì)，少批評(píng)。給予他們的愛(ài)要多一些，用真心、真情去打動(dòng)他們，感化他們，就會(huì)使他們改掉惡習(xí)，走上正軌。

  4、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予一顆寬容的心?！皢?wèn)題學(xué)生”活潑好動(dòng)，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。據(jù)研究表明，小時(shí)候唯唯諾諾，“特別聽(tīng)話(huà)”的孩子，長(zhǎng)大了很多都不會(huì)有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞，長(zhǎng)大后很多人都會(huì)做出一定的成績(jī)。多給學(xué)生一些自己的空間，作為班主任老師要寬容一些，不必太苛責(zé)，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過(guò)限制。

  5、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要堅(jiān)持做到“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，要耐心開(kāi)導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話(huà)威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，或沒(méi)有按要求去做，要單獨(dú)找他談話(huà)，幫他找出原因。不心罰?！靶牧P”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。比如，有的教師說(shuō)學(xué)生“生來(lái)就不是讀書(shū)的料，還有臉往這兒坐?！薄肮嚆U的腦袋！”“死木頭疙瘩！”……這種心罰的副作用很大，學(xué)生覺(jué)得侮辱了他們的人格，刺傷了他們的自尊心，就會(huì)與老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

  6、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生要做到家校聯(lián)系。人們常說(shuō)，家庭是兒童的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。學(xué)校、家庭和社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)和家庭教育。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”僅靠學(xué)校工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭的關(guān)心，社會(huì)的關(guān)注。因?yàn)榧彝コ蓡T的劣習(xí)或家庭結(jié)構(gòu)的劇變，社會(huì)的不當(dāng)輿論導(dǎo)向或某些不正之風(fēng)，都可能引起學(xué)生的不良行為，或使“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)反復(fù)。現(xiàn)在的年輕父母，在如何教育子女成材的問(wèn)題上，許多人擺脫不了舊傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，在教育觀(guān)點(diǎn)和教育方法上走入了誤區(qū)，使孩子無(wú)法健康成長(zhǎng)。我們不無(wú)遺憾的看到一個(gè)個(gè)盲點(diǎn)在閃現(xiàn)：有些家長(zhǎng)本身素質(zhì)不高，自身有失檢點(diǎn)，醉心于金錢(qián)、酒桌、舞場(chǎng)，整日玩牌、打麻將，使子女身受其害，甚至染上惡習(xí)；（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 ）有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，放縱、嬌生慣養(yǎng)，或者過(guò)分苛求，期望值過(guò)高，而教育方法又過(guò)于嚴(yán)厲，體罰、軟禁等方法層出不窮；更有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，把教育的責(zé)任推給學(xué)校、社會(huì)；有的家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)等事務(wù)，認(rèn)定“樹(shù)大自然直”的說(shuō)法，輕易的放棄了為人父母的神圣職責(zé)。由于家庭教育的原因，以及學(xué)校教育中的不當(dāng)措施，才出現(xiàn)了一部分學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，學(xué)會(huì)欣賞孩子，提高孩子經(jīng)受挫折的能力，培養(yǎng)健康的心理，放開(kāi)手腳，尊重孩子的意愿，與孩子一起學(xué)習(xí)，做出榜樣，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因而轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，齊抓共管，才有可能奏效。

  總之，“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。需要一定的時(shí)間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合，共同形成一體化教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作要做細(xì)，方法要得當(dāng)。問(wèn)題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹(shù)苗，只要園丁精心澆灌，持之以恒，就一定能育曲為直，育直為壯。不管“問(wèn)題學(xué)生”身上有多少問(wèn)題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛(ài)去解決他們的困難，去解決他們的“問(wèn)題”，讓他們書(shū)寫(xiě)出人生理想的答案。