談后進生轉化：不信東風喚不回

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  后進生問題一直是班級管理工作中的重點問題。作為一名班主任，不僅要抓好優等生，更重要的是還必須做好后進生的轉化工作。這不僅有利于促進班風建設，提高教學質量，而且還能有效地減少學生的輟學，這也是新課程改革對我們提出的根本要求。那么，如何做好后進生的轉化工作呢？

  一、找清根源，這是轉化后進生的前提。醫生看病要先查清病源，然后對癥下藥，才能藥到病除。轉化后進生也是同樣道理，也要先弄清楚后進生落后的原因，然后再采取相應的轉化措施，才能收到良好的轉化效果。后進生并非是天生就落后，每個后進生都有其特殊的經歷和導致落后的原因。教師要想轉化他們，就必須先了解他們，弄清楚后進生變化的軌跡，這樣，才能掌握教育的主動權，有針對性地開展教育。如我班有一個后進生王夏同學，經常遲到，我批評他好幾次，反而遲到的次數更多。后來我經過一番明察暗訪，才知道他生活在一個單親家庭，他父親出外打工，只好跟著爺爺生活，由于爺爺年齡比較大，對他也比較溺愛，放松了管理和教育，染上了一些壞習慣，從而導致了學習成績越來越差。我在了解到這些情況后，就主動與他爺爺取得聯系，商量好教育他的一些措施，讓他爺爺積極配合，在此基礎上我又單獨找王夏談話，耐心細致地做他的思想工作，同時，在學習上積極鼓勵，并找一個優秀的學生和他同位，隨時幫助他，這樣經過一番努力，使他逐步改掉了一些不良習慣，學習成績也有了明顯的進步。后來以優異的成績考上了縣一中。

  二、尊重信任，這是轉化后進生的基礎。“人人都希望得到別人的尊重與信任，一旦犯了錯誤，受到歧視就會產生強烈的自卑感；當有悔改表現時，又像落水的人需要一節救生的浮木一樣，渴望得到別人的幫助與信任。”教育心理學也告訴我們，受到尊重是人的基本心理需求。作為后進生他們渴望得到尊重，得到信任。因此，我們要抓住后進生的這一心理需求，盡量多地給予他們尊重和信任，消除他們的自卑感，喚起他們的自尊心和自信心。這樣，后進生才會改變自甘落后的思想，增強上進的欲望，并產生積極進取的動力，逐步克服困難，積極向上。當然，由于后進生心理上還有一些不適應，這就需要教師放下架子，主動接近后進生，多詢問，多談心，盡量縮短師生情感上的距離，使后進生真正感到老師是真心的關心他、幫助他。這樣師生關心融洽了，學生才會敞開心扉虛心接受老師的教誨，學生才能逐步地朝著老師期待的方向轉化。所謂“親其師，信其道。”就是這個道理。

  三、表揚激勵，這是轉化后進生的催化劑。榮譽是人的自尊心的需要。恰當而適時地給予后進生以表揚和激勵，是轉化后進生的催化劑。教育家卡耐基說過：“真誠的贊美可以收到良好的效果，批評和恥笑反而會把事情弄得更糟。”古人也說過：“數子十過，不如獎子一長。”教師一句鼓勵的話，看似簡單的一個愛撫動作，富有情意的一個眼神，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，都會在學生的心中蕩起陣陣漣漪。因此，作為教師要充分利用表揚激勵這一有效手段，以促進后進生的轉化。其實，后進生并不是什么都差，他們身上也有“閃光點”。我們一定要善于挖掘和發現他們的“閃光點”，及時地給予肯定、給予表揚，使他們品嘗到成功的喜悅，以還起他們的自尊心和自信心，從而使他們重新鼓起前進的風帆。而且，由于后進生經常遭受失敗、受到批評，因而他們對表揚與激勵的反映更敏感。因此，在教育教學活動中，我們一定要運用好表揚激勵這一有效手段，不惜用“放大鏡”和“顯微鏡”來尋找后進生的“閃光點”，只要發現他們有了點滴進步，既是不很明顯，也要及時地給予表揚和鼓勵，使他們品嘗到成功的喜悅，從而使他們認識到自己也能行，并不比別人差。這樣，通過有效的表揚激勵，既滿足了他們的自尊心，又激發了他們的上進心，從而加速了后進生的轉化。

  四、創造成功的機會，為后進生的轉化提供有利契機。心理學告訴我們：沒有一個人真正愿意自己否定自己。既使是后進生也有好勝心，無視后進生的好勝心，無疑就會失去轉化后進生的內在動力。因此，我們在教育轉化后進生時，就要多給后進生創造一些“取勝”的機會。這就要求我們教師要做生活的有心人，善于捕捉和發現后進生身上的“閃光點”，并根據后進生的特長愛好，因人、因時、因地制宜地我為后進生多創造表現的機會，幫助他們把“光”閃出來，讓他們品嘗到成功的喜悅，激發起他們的自信心。然后在此基礎上，進一步啟發誘導，逐步把老師的對后進生的要求，轉化為后進生自身的內在需要，讓后進生產生轉變的內在動力，從而促進后進生的積極轉變。（后進生轉化 ）如我班有個叫劉東的學生，比較活波（就是好動的那種類型），有時管不住自己，經常違反紀律，但他比較熱心。根據他的這些特點，我讓他當了我班的衛生監督員，隨時檢查一下衛生區、教室的衛生情況，經過一星期的試用，我們班的衛生高得很好，衛生循環紅旗也獎給了我班。在班會上我大力表揚了劉東同學，他感到非常自豪。課下我又找他談話，對他這一星期的表現給予了充分的肯定，借此機會我又對他說：“你工作很負責任，也很熱心，同學們都很佩服你，我相信你在干好班級工作的同時，也一定能把自己的學習搞上去。”他非常開心，說：“謝謝老師！我今后一定改掉自己的壞習慣，好好學習，決不辜負您的期望。”果不其然，從那以后他好像變了個人，各方面都表現很好，學習成績也有了很大進步。

  五、持之以恒，這是轉化后進生的重要保障。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的轉化，也并不是一蹴而就的，這需要教師做出堅持不懈的努力。由于后進生意志比較薄弱，心理承受能力也比較差，因此，反復在后進生身上是會經常出現。針對后進生的反復，教師要有足夠的心理準備，不要因一時的失敗而放棄對后進生的轉化。學生認識和改正錯誤，需要一定的時間，需要一個知錯、改錯的過程，要允許其反復，學生正是在不斷反復的過程中逐漸進步的。對多次反復的后進生，教師更要尊重和信任他們，更需要做耐心細致的工作，決不能急于求成，要真正把轉化工作做到學生的心坎上，屢教不改不恢心，問題不解決不撒手，期求以量的積累達成質的飛躍，反復抓、抓反復以鞏固轉化成果。如我班的王萍同學，在一學期反復幾次，也可以說是“屢教不改”，但是我并沒有放棄她，而是更加耐心的幫助她，并多次家訪，以取得家庭的支持，同時我還讓學生組成幫教小組，隨時在學習上、生活上幫助她，經過我和同學們的共同努力，王萍同學終于痛改心扉，逐步改掉了那些壞習慣，在學習和遵守紀律各方面都有了明顯的進步。

  總之，后進生的轉化是一項復雜而又長期的工作，需要教師花費大量的心血。因此，我們廣大教師一定要認真踐行新課改倡導的“以人為本”的核心教育理念，樹立“轉化一個后進生與培養一個優秀生同等重要”的觀念，要本著一顆愛心、誠心、耐心、恒心來精心培育祖國的花朵，使他們成長為品學兼優、全面發展的新一代。