轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳切入點(diǎn)

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中或從初中進(jìn)入高中，都有一種新鮮感，這往往成為學(xué)生確立新目標(biāo)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。后進(jìn)生同其他先進(jìn)學(xué)生一樣，也會(huì)產(chǎn)生一種在新的起點(diǎn)上或在新環(huán)境中“一切重新開始”的向上心理，這就要求我們要善于捕捉這一心理特點(diǎn)，模清后進(jìn)生的情況，及時(shí)予以正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生在新的環(huán)境中“塑造新的自我形象”，促進(jìn)他們努力地規(guī)范自已的行為，克服不良的習(xí)慣，沿著正確的方向發(fā)展。

  二、采取“激勵(lì)法”，助推后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

  一般地，學(xué)生榮譽(yù)感強(qiáng)，一旦他們的思想行為得到教師的認(rèn)可或表?yè)P(yáng)，便會(huì)產(chǎn)生一種愉快的感覺(jué)。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)、智力發(fā)展低于合格水平，但并非在任何學(xué)科、任何活動(dòng)中均無(wú)長(zhǎng)處可言。這就要求我們能對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面、細(xì)致、深入地調(diào)查與了解，然后結(jié)合實(shí)際，選取他們的特長(zhǎng)（如寫字特長(zhǎng)、體育特長(zhǎng)、文娛活動(dòng)等）著力激發(fā)其興趣，增加他們的成就感，在成功的心理驅(qū)動(dòng)下，使他們樂(lè)于接受正確意見，以積極的態(tài)度作出正確反應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。如，李某入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較薄弱，加之高一努力未見成效，所以高二上半期他自暴自棄，情緒低落，曾產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。后雖班主任的引導(dǎo)、說(shuō)服，但仍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，我們?cè)俅闻c他接觸后，覺(jué)得他智商不高，苦于學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)不快……但他在聲樂(lè)上很有特長(zhǎng)，對(duì)流行歌曲擬唱近乎達(dá)到以假亂真的境界，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、指揮才能。2008年教師節(jié)晚會(huì)，他演唱了一首《祝你平安》引起全校轟動(dòng)。從此，我們讓他在學(xué)校興趣小組活動(dòng)中，組織聲樂(lè)興趣小組，通過(guò)他的努力和幫助，一大批參加興趣小組的后進(jìn)生順利完成轉(zhuǎn)化。可見，后進(jìn)生能體驗(yàn)到成功的感受，我們要因勢(shì)利導(dǎo)地加快后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的步伐。

  三、利用“情感效應(yīng)”，強(qiáng)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

  大部分后進(jìn)生都具有逆反心理，不能正確對(duì)待老師的教育，甚至以為看破紅塵，什么也不在乎，任何事都不感興趣，且對(duì)老師有疑懼心理，同時(shí)還產(chǎn)生對(duì)立情緒。如果我們冷眼相對(duì)，或是經(jīng)常挖苦諷刺他們，則只會(huì)加深師生間的隔閡，加深后進(jìn)生的對(duì)立情緒，轉(zhuǎn)化教育工作將無(wú)法開展。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 ）為此，要求我們具有“換位思考”的意識(shí)，“換位思考”有助于幫助從暗、無(wú)助、空虛等境地中解脫出來(lái)，幫助他們克服自卑感，減輕心理壓力，不斷戰(zhàn)勝挫折。進(jìn)一步幫助他們糾正目標(biāo)，重新認(rèn)識(shí)生活，使他們堅(jiān)信“天生我才必有用”。我們要主動(dòng)關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，和他們溝通感情，先當(dāng)益友，再當(dāng)良師，使他們“親其師，信其道”，心悅誠(chéng)服地在愉快的心境中接受教育。

  四、捕捉“閃光點(diǎn)”，深化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

  “人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”人人都有自已的長(zhǎng)處和不足，因此我們不能總盯住后進(jìn)生的某一缺點(diǎn)，忽視他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，特別是當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，思想上感到痛苦、不安的時(shí)候，切不可憑主觀印象去處理問(wèn)題，而要全面考察，給以理解、寬容，尋找閃光點(diǎn)，用真情去觸動(dòng)他們的心靈。我們有不少老師以天然的師長(zhǎng)自居，總喜歡將思維定勢(shì)在后進(jìn)生成績(jī)差、紀(jì)律差、習(xí)慣差的“三差”上，很少考慮他們所受到的冷遇、歧視……我們要幫助他們嗅出某些教育手段的霉變氣味，幫助他們打破“哀莫大于心死”的局面，幫助他們沖破自已僵化思想所設(shè)置的牢籠。這是我們要認(rèn)真思索的問(wèn)題，并且要高度重視。

  總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)重要工作，我們要高度關(guān)注，常抓不懈。同時(shí)，我們要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有力、有序、有效地推進(jìn)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育發(fā)揮自已應(yīng)有的作用。