后進生是怎么形成的？

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  面對自己的學(xué)生，曾經(jīng)感覺學(xué)生特別不好教，也有人說我不會教；也有人埋怨學(xué)生太差；也有人抱怨教育限制太多等，也許理由有千萬之多，可唯一難以改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是發(fā)那么差，這到底是怎么了？

  當(dāng)我感覺到學(xué)生的可愛時，當(dāng)我意識到教學(xué)的樂趣時，學(xué)生仿佛真的聰明了許多，而取而代之的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績巨大的進步。究竟是什么使得我有了這么多的進步？究竟是什么使我意識到學(xué)生的優(yōu)秀？

  其實，讓我轉(zhuǎn)變的首先是任景業(yè)老師帶我走進網(wǎng)絡(luò)團隊，在任老師以及工作室的專家學(xué)者的帶領(lǐng)下，在網(wǎng)絡(luò)團隊的幫助下，我慢慢由一名教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷睦蠋煛６@同樣也與我的閱讀是分不開的。

  現(xiàn)在讓我們來看一下關(guān)于后進生的一點敘述：30多年的教育工作使我深信，對于這類兒童，正是前面說過的“第二套教學(xué)大綱”能起到特別重要的作用。對這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾試用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。

  反思自己的教學(xué)，觀察學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)正是：把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材。也許這種說法有過分，但現(xiàn)實生活中學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，還有什么？記得一次檢查學(xué)生作業(yè)，學(xué)生特別生氣：我從來到一直沒有休息，也沒有玩，（但依然沒有完成作業(yè)），老師你還想讓我怎樣？

  當(dāng)然我調(diào)查過，這學(xué)生確實一直沒有玩，可也沒有學(xué)習(xí)，就只是一種看著書，寫著字，卻作業(yè)幾乎一點也沒有寫的現(xiàn)實！其實也許無法理解我的話，看著書，寫著字，怎么沒有完成作業(yè)？這是學(xué)生的一種狀態(tài)，我無法說清，正如書中所言：（學(xué)生）已經(jīng)養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。用另外一個例子更能說明學(xué)生的這種現(xiàn)狀：某學(xué)生作業(yè)沒有完成（是語文的字詞抄寫，也就幾十個字，正常學(xué)生十多分鐘就完成了）。可沒有想到的是放學(xué)后這學(xué)生一直在寫，兩小時過去了，這學(xué)生一直在寫，那位老師特別驚奇：怎么這學(xué)生還在這兒？可一看寫得作業(yè)，卻什么話也說不出來——僅寫了不到十個字。兩小時寫了不到十字這說明了什么？“大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，”也許這個例子是對這種說法最好的解釋。（當(dāng)然，放學(xué)后留下學(xué)生寫字是不對的，可問題也許并不完全在這里。因為老師根本不會想到這學(xué)生會留下來寫作業(yè)；根本不會想到兩小時只寫了不到十字！）

  “起初，我們只是簡單地讀讀這些習(xí)題，就像讀關(guān)于鳥獸、昆蟲、植物的有趣的故事一樣。過了不久，費佳就明白了：這些故事就是習(xí)題。這孩子對其中一道最簡單的習(xí)題思考起來，并且在我的幫助下解答出來了。解題原來是這么普通的事，這一點使費佳感到驚奇。“這么說，這些習(xí)題中的每一道，也是可以解答出來的？”——費佳問道。”根本沒有對學(xué)生太多的干涉，只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味數(shù)學(xué)，引導(dǎo)自己思考，而效果卻是出奇地好“到了五年級，費佳的學(xué)業(yè)成績就趕上來了：他能和別的學(xué)生一樣，解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。到六年級，這孩子突然對物理發(fā)生了興趣。費佳成了“少年設(shè)計家小組”的積極成員之一。創(chuàng)造性勞動引起的興趣越大，他讀書就讀得越多。他后來在學(xué)習(xí)上還遇到過困難，特別是歷史和文學(xué)。但是，每一次困難都是靠閱讀來克服的。”

  讀書，讓我找到了后進形成的原因，單一的學(xué)習(xí)生活，讀、寫、練結(jié)合的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，表面是為了學(xué)生的健康成長，可實際卻是阻礙學(xué)生成長的！讓我們記住忠告：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。”