后進生的轉化工作如何做好

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  在全面實行課程改革的今天做好后進生的轉化工作，使他們成為社會主義建設事業的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。

  學生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關系、社會環境的不同。在發展過程中呈現差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學的數值運算轉化到初中的邏輯運算，從形象思維到抽象思維的過渡，很多學生不能正確理解，無法適應這種知識的更新，所以很多原來學習不錯的學生上初中后也進入了后進生的行列。怎樣使后進生振作精神奮發向上，改掉自己的不足，成為社會的有用之才呢？

  一、關愛后進生

  熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。教師（尤其是班主任）對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習慣。

  二、 激發后進生的學習動機與求知欲

  偉大教育學家蘇霍姆斯基指出“教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應善于形成學生必要的動機，教師應創造條件讓差生在教學活動中獲得成功感，以激發他的學習動機。”自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對學生的正遷移。

  三、尊重、表揚和激勵后進生

  大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強。這就要求教師要善于發現他們身上的優點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善于發現后進生身上的真、善、美，而且還要發動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

  四、發揮班集體作用，開展幫帶活動

  班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應當建立檔案卡、家長責任卡，并利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生”，幫助“后進生”。根據“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化對象，并制定出相應的轉化方案，同時從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生”，使他們養成健康向上的道德風尚，優良的學習品質，努力培養他們創造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

  五、 注重雙基教學，使后進生的思維迅速簡潔，養成良好的學習習慣

  在教學中，注重數形結合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進行直觀教學，充分利用圖表對數學內容進行分析和總結提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓練與數學能力的培養有機的結合，在授之以柄的同時，注重解題規律，解題技巧的總結，以及解題策略，解題思維程序的滲透。教會學生閱讀數學教科書，勤思、多問、善于預習和復習；引導學生學會做單元小結，通過系統整理學過的零亂知識，使之綱目清楚、系統條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學生科學地制定學習計劃，合理安排學習時間，科學用腦。

  六、與家庭、社會密切配合起來轉化后進生

  學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關系，同后進生的家長保持聯系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發奮學習。

  總之，轉化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。