對后進生的工作

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  從《給教師的建議》中我學到了一些解決教學過程中的實際問題，提高了教育和教學質量。尤其是關于對待后進生的問題，讓我印象深刻。如李鎮西老師所說的，后進生得忍受巨大的挫敗感還得堅持上課，他們也想進步，也想得到表揚。作為老師怎么做能夠幫助他們改善這樣的狀況？這本書給了我答案。

  對于造成兒童發展上的偏差的原因，最主要是受家庭環境影響。首先，家庭關系中的沖突對兒童教育的發展有相當不良影響，尤其是有酒精中毒癥的家長。其次是一些家庭中，對于孩子智力培養的局限性和語言教育的貧乏性。家長與孩子交流過程中詞匯匱乏，語言單調無力也會導致孩子智力落后。然后家庭情感生活的貧乏同樣影響孩子的智力發展。家長所表現出來的不快樂、毫無幽默感也對孩子的教育形成不良反應。這種負面情緒會對孩子的性格造成消極的影響。最后，在兒童出生后的2、3年內，完整的母親教育也是重要的一種影響因素。

  以上這些家庭環境的作用，作為老師是無力改變的。那么，作為老師當面對這樣的學生改如何做呢？蘇霍姆林斯基給出了以下幾點建議：

  首先，最關鍵的是因材施教，不適當的教育對于學生來說是致命的。學生在教育過程中很需要一種自我進步的感覺。如書中所說，對能力差的學生“只有在他取得進步的時候才給打分，并且這樣做的時候，不要讓兒童感到他在班上是跟別人有區別的。”在我的實際教育教學中，也需要發現學生們的閃光點，并及時給予肯定，細心觀察后進生身上的細微的進步，及時給予表揚。同時也要耐心地在他們學習思路和學習策略上給出指導，千方百計地喚起他們對學習的好奇心，慢慢培養出獨立完成學習任務的習慣和完成各項任務堅決打底的決心，體驗到學會知識的成就感和自信心。這些措施會激發他們求知的欲望。由于作為一名新教師，對學生學習情況和自身情況的分析還不夠準確，把握學生情感的經驗不足，在因材施教這方面實施的不夠理想，但我相信隨著慢慢的學習體會，一定會逐步摸索出完善的教育教學方法。

  其次，讓學生思考的學習而非死記硬背。后進生的思維大多處于一種受抑制的、靜止不動的和僵化的狀態。若強迫他們背誦，并再現背過的知識，只會維持他們這種僵化的思維狀態。作為英語老師，在我的教學實踐中有這樣一種感悟，在了解學生們所處的理解能力和思維水平后，用他們所能理解的程度來教授目標知識，如根據讀音拼寫單詞，記詞根，通過聯想的方式背單詞，或者在課堂上通過列舉大量的例句，讓他們動腦深入的思考，呈現大量的語言事實和使用范圍，并總結出句型來解釋語法規則，之后在透徹理解規則的基礎上再進行記憶。

  作者還提出讓他們閱讀大量材料，閱讀過程中的驚奇、贊嘆會激發他們大腦的思考。閱讀中思考的越多，發現世界上不懂的東西就越多，對知識的汲取就越敏銳。在閱讀過程中，雖然沒有抱著要記憶的宗旨，但活躍的思維使他們進行理解的閱讀，同時也會記住許多東西。

  作者有這樣一句話，“教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。”作為剛剛參加工作部滿一年的青年教師，我還需要多努力，細心觀察后進生的各種狀態、盡力理解他們，從學生的角度看問題，耐心引導和教育。同時，也需要虛心向前輩學習，認真思考，摸索出合適的教育教學方法。