農村小學后進生成因及轉化策略的研究

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  【前言】

  后進生通常是指那些思想品德和學習落后或缺點較多的學生。這些后進生的教育一直困擾這教學實體及教育者,對教育教學工作正常進行產生不良影響,已成教育教學中一個難題,能否轉化好后進生的工作,以直接關系到全面貫徹國家教育方針和建設和諧校園的重大問題.農村小學教師努力做好后進生的轉化尤為重要,是全面提高教學質量的客觀要求.后進生形成的原因是復雜的、多方面的：又自身原因、社會因素、家庭因素和學校因素。因此，教師要必須做好對后進生的成因進行認真的調查研究，根據每個學生具體的心理特征、情況，對癥下藥、因材施教，采取靈活多樣的教育方法做好對后進生的轉化教育工作。

  【主體】

  在農村小學，由于環境和學生自身等方面的原因，造成了現階段小學班級中出現了一些學習和思想品德落后的后進生。這些學生學習不用功、不守紀律，甚至調皮搗蛋對教師教學工作的正常進行起著不良影響，擾亂正常的教學秩序，影響教學質量的提高，也不利于國家“以人為本、素質教育”等戰略目標的實現和教育改革的深入發展。這些后進生在一個班級中往往有著極大的影響力，其自身也具有巨大潛力。因此努力轉化好過后進生問題是第一線教師必須履行的責任，也是全面提高教育質量和全面實施素質教育的必經之路。

  一、 農村小學后進生形成的原因

  1、自身原因：李曉玉在《淺析農村“后進生”心心理及轉化策略》中表明，后進生普遍存在懶惰、意志薄弱、缺乏信心和勇氣依賴性較大、自控能力弱。外因是實物變化發展的條件，內因是根據，外因通過i因起作用。因此，要轉化后進生，其自身的原因是關鍵。

  2、家庭因素和社會因素：徐啟忠在《農村小學后進生的特點及其教育》中指出，由于農村群眾受封建思想的影響較深，重男輕女現象十分嚴重，有些家長認為“女孩子早晚都是人家的，念書沒有用”。所以多數家長讓女孩子在家哄小孩活做家務，一到農忙季節女孩子缺席較多。其次農村家長知識水平較低對孩子很少進行教育和輔導，任其自然成長，只是孩子放任自流、不求上進后家長教育孩子方式不當，只是傷了孩子的自尊心，對學習失去了自信，產生叛逆感。除此之外當前隨著市場經濟的快速發展，農村許多父母外出務工，小孩被放在爺爺或外公家，而他們精力有限，家與觀念薄弱，只是一味的關愛孩子，只是這些孩子依賴性較強，生活自理能力差，不刻苦學習，怕用功夫，學習目的不明確。同時由于長期缺少父母的關愛，導致這些學生出現許多心理問題，容易產生叛逆行為。

  3、學校因素：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉化對策》一文中認為，目前，許多學校一味盲目追求升學率而忽視了學生的思想教育。另一方面，部分教師錯誤的教育方法也“逼出”了后進生。如隨意批評，不分場合；肆意挖苦，驅出課堂等。有序老師戴著有色眼鏡，對好學生和顏悅色而對后進生一維指責批評或棄之不管，傷害了學生的自尊，只是學生對老師產生思想情感和心理上的對立。由此產生叛逆心理，進而成為后進生。

  二、農村小學后進生轉化策略

  1、要深入實際，分析每一個后進生落后的原因，對癥下藥，因材施教。李曉玉在《淺談農村后進生的心理及轉化策略》中認為要分析每個后進生落后的原因，然后有計劃的采取具有針對性的有效措施。如隔代教育不求上進者，首先從思想認識上引導他們，父母外出掙錢的艱辛和爺爺、奶奶的不易；其次，多給他們一些關愛如，家訪。讓他們慢慢明白學習的重要性。而對于自卑感強、缺乏自信的學生，要鼓勵他們多參加一些集體活動，完成一些力所能及的事；同時老師要讓他們回答一些簡單的問題，增強他們的自信心。

  2、培養學生的學習興趣：陳敏華在《壇小學后進生學習興趣的培養》中認為教師必須注重對后進生學習興趣的培養，教師要主動關愛和愛護學生，喚起其學習興趣；教師應引導后進生獨立思考，反復耐心的講授知識特別要適時進行針對性的輔導，恰當進行鼓勵和表揚，增強其學習興趣。所謂：“玉不琢不成器，人不教不知理”。只要善于引導，教育得法，即使是后進生也可以轉化為優等生。

  3、尋找“后進生”的閃光點：美國心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。”可見，在轉化后進生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要要，又是老師一句贊賞的話往往能起到胃腸大的影響。作為教師應該善于捕捉后進生身上的“閃光點”，并及時表揚鼓勵，給他們點人希望的火種，激發后進生改正錯誤和缺點的信心和決心。

  4、教師要心中有“愛”，保護后進生的自尊心：教師要以一顆愛學生的心投入到教育工作中，要用心愛學生、信任他們，熱愛學生，特別是熱愛那些后進生，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童。”因此通過關心學生，愛護學生，與學生休戚相關，尊重學生的人格，科學的評價學生，平等的對待每一位學生。

  5、學校、家庭、社會三者教育相結合，共同做好后進生的轉化工作：林鴻星在《淺談后進生的成因及轉化對策》中+指出家是孩子的監護人，應多關心孩子的精神世界，給孩子一點有效具體的指導。學校是教書育人的專門機構，承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。而社會風氣、社會環境潛移默化的影響著孩子的純潔心靈。因此，轉化后進生必須做到學校、社會、家庭三位一體，充分發揮各自的優勢，形成教育合力。

  【結論】

  后進生的轉化是一項長期、復雜、艱巨的工作，轉化后進生需要一個過程，因此教師要有信心、持之以恒。面對素質教育的新形勢，教師必須轉變觀念，用發展的眼光平等公正的對待每一個學生，要深入實際的分析每一個后進生的情況，對癥下藥，因材施教。教師要懷有愛心，善于尋找一個后進生的閃光點，恰當的對他們進行及時的引導、鼓勵和評價，建立和諧的師生關系。同時教師要多與家長溝通，共同促使后進生的有效轉化。