“舞蹈后進生”質量的有效性研究

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  我把“學業不良”作為后進生的界定依據和首要特征，依據我院招生狀況，通過摸底考試查詢、親身實習、“舞蹈后進生”的界定為：是指那些從未觸摸過舞蹈，但對舞蹈十分酷愛，從師專上來，對舞蹈僅僅一知半解，身體本質和舞蹈運動機能水平等地與其他學生，到達及格線有艱難的學生。這些學生首要體現為本身的和諧才能和仿照才能差。在教育中咱們發現，學生舞蹈技能，技能的好與壞，除與智力要素有關外，更重要的對錯智力要素。智力較好的學生，看一遍演示動作就會，而智力較弱的學生能夠需求三遍乃至四遍。但若是后者非智力要素得到充沛的發揚，學習成果就會趕上去乃至能夠超越前者。我通過學習教育心思學及對學生心思的研討發現：他們智力間隔的首要緣由并不是智力本身，而是學習的愿望、毅力、自傲心等內涵的非智力要素。

  教育中選用的幾種辦法：

  一、培育“舞蹈后進生”的學習愛好，激起學習的動力

  愛好是人的一種心思表象，在非智力的布局中，愛好是一個最活潑，最實際的構成要素，對人的特性展開和作業的成果有著深遠的影響，培育學生的學習愛好是“舞蹈后進生”前進的柱石。咱們都曉得舞蹈軟開度的操練和舞蹈本質操練，在學習舞蹈過程中的重要性，而對“舞蹈后進生”來說這無疑是個無窮的應戰。因為受年紀和骨骼的約束，她們操練起來就要比科班出來的，有專業根底的學生費勁地多，面臨這樣的學生咱們采納了分組游戲競爭法，課上我發現咱們對這一辦法十分感愛好，學生課上氣氛活潑，愛好濃厚，組內彼此鼓舞、彼此協助表象積極。不只極好的完結了教育內容，并且學生有了愛好，特別是“舞蹈后進生”前進尤為顯著，學習心情和積極性顯著前進。在學期期中考試咱們驚喜地發現“舞蹈后進生”與優秀學生之間的間隔在逐漸的減小。

  教員在這個期間，就不能急于求成，需求過嚴，更忌過急的責備，相反應盡量找其“閃光點處以鼓舞，要注意杰出的心思效應。在教育的組織上，要不斷的互換把桿，導致杰出的心境，用明晰生動的解說，深化技能動作形象，用精深完美的演示和多變的辦法，誘發學生發生摩拳擦掌的心情，用劇烈的競賽手法，激起練功的熱心。只需這樣，他們的學習愛好才會耐久而高漲。

  二、注重“舞蹈后進生“的每一點的前進

  教員的任務在于毫無保留的奉獻自個的精力，用心靈和品格的魅力去觸摸學生，用愛引發學生的尊重、自傲，構筑起學生精力生活的大廈。若是教員不能與那些固執固執、心思有缺點的學生獨自打開對話，那么培育學生健全的品格和安康的心思的方針將是遠遠趕不上的。

  學生的前進動力來自于學生本身的不斷成功，來自于他們特性才調的不斷展現，來自于他們本身價值的被供認，因而，咱們盡力走進學生，與學生交朋友，盡力發現學生的特性專長，順水推舟助其成功。

  記住我有這樣一個學生，在我來校園剛剛接手這個班的時分，有的教員就提示我，他是一個舞癡，是一個大難題，不只舞蹈本身條件欠好，并且思維極不注重、懶散。在第一節課做準備活動的時分，我發現他能夠和咱們一同壓腿并做準備活動，發現了這個狀況，就自動走到他的面前，親身輔導他正確的壓腿辦法，并通知他基本功的重要性。他不住的允許，認可了我的說教。我覺得這個同學只需身體沒有疑問就好，思維上的疑問是能夠處理的。在我推完第一堂課的時分，問同學們都記住和知道了嗎？不了解和不曉得的能夠舉手發問。同學們都積極發問不解的疑問，我逐個答復，講堂憤慨十分活潑。當我的目光投向他的時分，他低下了頭，不敢正視我！我就自動問他了解了嗎？他十分自卑的答復“教員我歷來記不住動作節奏”！我走到他的面前指著周圍的同學問他：“我剛來對學生還不知道你能通知我他叫什么姓名嗎？”他昂首通知了我，順次又問了幾個同學的姓名，他都十分自傲的通知了我。從這點我能夠判別他的回憶是沒有疑問的，我就把第一個動作從頭又仔細的分化的敘述，直到他徹底了解并消化了這堂課的一切內容，十分自傲的通知我：“教員我了解了，也記住了”。逐漸地跟著課次的添加咱們的觸摸也越來越多，關于他的點滴前進，我都及時地給與表彰，及時地鼓舞他做一些他喜愛的技巧，課后咱們屢次溝通，逐漸的我發現他有了自傲，并且積極性也高漲了，我也屢次的發現他能夠盲意圖到排練場練晚功，真的讓我很驚奇。注重“舞蹈后進生”每一次前進，并及時給與表彰，“是舞蹈后進生”前進的階梯。

  關于“舞蹈后進生”教員要尊重其品格和情感，要把愛心忘我的奉獻給學生，真實建立起彼此尊重、信賴知道的師生關系，寓教于情，使“舞蹈后進生”樂于受教，教員要做“舞蹈后進生”的知心朋友，多關懷，多協助，以教員杰出的師德和精深的教育藝術啟迪他們，協助他們建立學習的決心。

  三、選用合適“舞蹈后進生”心思狀況的教育辦法和手法，調集他們學習的積極性

  在舞蹈教育過程中，首要，教員要研究教材教法，做到內容和辦法上的豐厚、新穎、生動，具有啟發性，要對于學生的年紀、性別、身體條件特色，特別是他們的心思和心思狀況，施行相應的教育手法。他們多期望在學習新動作時，有一個新起色把成果提上去。可是因為多方面的緣由，能夠都難以完結。這時分教員應發明條件，使他們在某個動作上獲得成功。然后推進他們全部生長。教員在教材的挑選、組織上就顯得尤為重要。教員應發明條件給他們充沛展現自個強項的時機，去享用成功的歡樂和成功的高興。他們有體驗到成功的能夠，他們是有出路的，調集“舞蹈后進生”學習的積極性是完結他們質量前進的有用動力。

  四、要合理的組織教育內容、辦法和辦法，讓“舞蹈后進生”自動地參加到運動中來

  在查詢中，咱們也發現學生不愿意上舞蹈課的緣由：首要是教員的教法板滯，辦法保守，不能移風易俗。作為教員咱們無妨去換一種辦法，測驗一下，能夠會有新的發現：在展開學生技巧才能的教育中，我選用了分組的辦法，把學生分紅若干個小組，每一組都有優秀學生股動后進生，分小組操練，每周小組做個事務競賽。在這個過程中我發現不光是舞蹈成果好的學生有好的體現，那些被認定是“舞蹈后進生”的學生乃至好過這些學生，他們的積極性十分的高漲，去前進。咱們的學生是有期望的。所以，加強教員本身的作業，前進教員本身的本質是“舞蹈后進生”的進一步的要素。

  五、加強毅力品質的訓練，建立打敗艱難的決心和勤學苦練的精力是“舞蹈后進生”前進的成功確保

  毅力是大家為了到達必定的意圖而體現出來的一種心思力氣，對錯智力要素的一個重要組成部分，是完結各項任務的重要確保。“舞蹈后進生”在學習過程中遇到的艱難比通常的學生要多，她們往往不能打敗自我和操控自我，毅力薄弱，缺少打敗艱難和打敗艱難的決心和勇氣。因而，在教育的組織上，要對于“舞蹈后進生”的實際狀況，斷定合適的方針，讓他們能夠承受，能夠觸及到成功、乃至體驗到成功，然后增強他們的決心。要按部就班的使他們逐漸地打敗膽卻，消除害怕的心思，激起他們堅定不移的精力。

  “人之初，性本善，性相近”咱們信任每一個人在出世的時分都沒有多大的不一樣，僅僅因為后天的區別，才刻畫不能的特性。這就需求咱們教育作業者，要有決心，協助他們建立打敗艱難的決心和勤學苦練的精力，只需咱們堅定決心，他們必定能夠脫節“舞蹈后進生”的帽子，定能成功，定能有所作為。

  定論：

  1、對癥下藥。對于不一樣類型的“舞蹈后進生”采納不一樣的、有規則的、有對于性的轉化的戰略和手法，是前進“舞蹈后進生”質量的有用確保。

  2、注意技巧。因為“舞蹈后進生”往往和教員、同學有隔閡，存在沖突和逆反心思，所以必定要注意技巧。

  （1）建立教員的威信。

  （2）要充沛的尊重和保護學生，切忌損害學生的自負和自傲。

  （3）要注意表彰和批判藝術。對學生寬恕但不放縱，嚴厲而不嚴苛。

  （4）要為“舞蹈后進生”發明合適他們展開的杰出的環境和杰出的空氣。

  3、強化醫治。學生通過一段時間的道理感染后，思維上會呈現必定動搖，她們會反思自個的學習辦法、技巧等，教員必定要好好地把握住這個時機，曉之以理，

  4、動之以情。使他們建立打敗艱難的決心和勤學苦練的精力，使他們信任自個必定能行，對將來充滿決心。

  教員在教育生計中，多少會遇到一些讓人為難的事，一些從前被抱有期望的優生，后來一事無成；一些被斷語為毫無長進的學生，居然做出令人刮目相看的成果。不管從理論上仍是實習的視點，都需求咱們更新習氣觀念，正確認識“舞蹈后進生”。“舞蹈后進生”不代表其智力低下；學習成果差不代表其他方面差；后進生相同有展開時機。咱們應充沛信任，在“舞蹈后進生”中展開研討性學習是可行的，并且能夠在必定程度上打敗應試教育的壞處，它對推進“舞蹈后進生”轉化、展開起著重要作用。