關于物理后進生的分類，形成及轉化對策

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  由于物理知識的豐富和延伸，九年級物理學習兩極分化現象日趨顯現，許多在八年級物理學得還可以的學生也漸漸成了物理學科上的后進生，這是值得重視和解決的重大難題。作為我們的物理老師，要有責任心和愛心，幫助物理后進生走出困境。

  一、各類“心理障礙”使得學生失去了學習物理的興趣和能力

  （一）意志心理障礙

  許多學生在八年級剛學物理時，由于內容簡單，學生好奇心強，學習興趣也濃，喜歡鉆研。可到了九年級，學習難度加大且主課程增多，由自主學習而轉為被動學習，課后為了做題而做題，死記硬背，生搬硬套。由于怕吃苦、懶惰等導致學習遇到障礙，長期下去，物理成績一落千丈，漸漸就成了物理上的后進生。

  （二）情感心理障礙

  1、物理學科比較復雜抽象，尤其是九年級的物理學習，多數要用定量的方法進行分析、推理和論證，重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。面對這樣一門功課，在學生當中“物理難學”成為抹不去的陰影，一些學生有較大的心理負擔。一次次的挫折，使他們產生了消極情緒，從而自卑、怯懦、逆反、放棄。

  2、家長、教師也未能從學生實際出發，對學生過高的期望轉變為學生的負擔與壓力，成為心理發展的阻力，使學生萌生抵觸情緒，從而導致了他們害怕學物理，甚至厭惡物理，最終放棄學習物理。

  3、教師單一的教法，不能根據不同的教學內容、學生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法。只一味的講、練、考，使學生興趣全無。有的教師不注意關注后進生的實際心理需要，上課缺乏親和力和感染力等，從而造成后進生的情感障礙。

  （三）人格心理障礙

  人格障礙主要表現為：學習不主動，做事拖拉，學習和考試草率應付，得過且過，貪圖享受玩樂，無精神抱負，學習成績很差。

  還有一種人格障礙的表現為強迫性人格。這類學生往往性格固執刻板，行為拘謹保守，過度注意自我，學習上就會表現為抓不住重點，不知輕重緩急，學習方法不靈活，這種孩子往往學習很努力，但成績仍然不好。

  （四）性別心理障礙

  筆者在教學中注意到，學生升入九年級后，“女生越往后越不行”的偏見，給女生造成很大的心理負擔，自己一旦考試成績不及男生，便誤以為是“女生天生不如男生”的“真理”在自己身上應驗了，于是自信心明顯低于男生，學習上缺乏拼勁，做題時也不如男生靈活，對自己不敢高要求，進而自暴自棄起來。這種偏見對男生也會產生渙散斗志的作用，使一些成績欠佳者，誤以為無須努力也會自然比女生強，其結果顯然是越來越差。

  二、對癥下藥，幫助物理后進生走出困境

  （一）加強學習目的性教育，鍛煉學生物理學習上抗難的意志

  加強學習目的性教育，就要幫助學生懂得為什么學、為誰學、怎樣學。首先可以把學習目的與生活目的聯系起來，如給學生講科學家的故事，鼓勵學生向他們學習；講人類的偉大發明，提高學生學習積極性；講物理在生活生產中的應用，使學生意識到學習物理的重要性。其次，激發學生的求知欲，初中學生對一切新鮮事物充滿好奇，都有探索其奧秘的強烈欲望，教師可利用不斷發展、循序漸進的物理知識在學生腦海中產生的疑問，激發其探索學習的興趣。再次，教師對事業的熱愛能潛移默化地感染學生，教師的以身作則是學生身邊最近、最真、最好的榜樣。

  （二）激發后進生的內驅力，培養對物理的學科情感

  1、愉快教學。開朗、豁達的教師如實施愉快教學，能使學生情緒舒暢、心理穩定，使學生以積極的情感態度在快樂中主動、高效地接受教育。

  2、和諧關系。情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現在學習優秀的學生身上，更要傾注在后進生身上。如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，及時予以肯定和表揚，以樹立他們的信心。在課后給他們布置適量的作業，并盡可能地做到面批。教師應主動地多和學生交流，試著走入學生的內心世界，讓學生感覺到你不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友。

  3、激發興趣。培養學生良好的學習態度，激發學生學習興趣的方法很多，如讓后進生在課外多做一些小實驗、小制作，使他們在動手“玩”的過程中增長知識，開擴視野，寓學于“玩”之中，提高其學習物理的興趣，調動其學習的積極性、主動性。多聯系生活實際，新課引入時巧設問題情境，鼓勵學生參與合作交流，整合各種現代教育技術等等。

  （三）重視后進生的學法指導，形成良好的學習習慣

  1、制定計劃。合理安排學習時間，是學習方法問題，也是學習習慣問題。如幫助后進生制定學習計劃表，可以是一學期，可以是一個月或一星期，甚至是一天的學習計劃，使他們分清輕重緩急，提高學習的實效。計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

  2、做好預習。預習一定要講究質量，力爭在課前把教學內容弄懂。

  3、把握課堂。上課時理清老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。如能主動將師、生的解題思路進行對比、優化，那學習進步更快。

  4、及時復習。強化對基本概念知識體系建構，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

  5、獨立作業。學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握。解題時要讓同學養成良好的解題習慣，提高利用圖形、圖表、框圖進行分析的能力。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過訓練使學生對所學知識由“會”到“熟”。

  6、釋疑解難。倡導學生對錯題歸類索引，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，必要時要虛心請教老師和同學，長期堅持使他們對所學知識由“熟”到“活”。

  （四）注意男女生的分化現象，克服性別心理障礙

  八年級男、女學生的物理成績沒有本質差異，升入九年級后雖說男、女生在平均智商方面大體相同，但男、女學生的物理成績發生了質的差異，關鍵是解決女生學習物理的信心問題。

  1、舉案說例，樹立自信。在教學中有意識地多介紹女科學家的成功事跡的物理學史，讓她們樹立自信。如著名的女物理學家居里夫人、當代著名的電子學專家韋鈺、華裔原子物理學家吳健雄、我國物理學家何澤慧等都是世界知名的女科學家。這些杰出成就的女性，都具有強烈的自主精神，堅強的意志，能獨立分析和解決問題。這些事實說明女生不僅能學好物理，而且還能在物理學的領域里取得杰出的成就。

  2、談心說服，增強自信。①經常接近女生，了解女生，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能及時查漏補缺。②多與她們接觸談心，幫助分析原因，增強自信心。女生一方面由于不能正確地分析和評價自己，缺乏自信心；另一方面是學習方法不對頭，不重視理解、分析推理，習慣于死記硬背。通過講道理讓女生體會老師對她們的信任感，在她們的心理上引起共鳴，使她們有種躍躍欲試的態勢。

  3、體驗成功，充滿自信。①低起點，讓基礎不好的同學能學得懂，課堂上有意地趣味性地啟發女生回答基礎性的舊知，這樣掃除了學習新知的障礙，通過表揚鼓勵使女生樹立了學習的信心；高落點，學習的物理知識要觸類旁通，要盡可能讓女生參與并體驗成功，讓女生感覺“我也行”。②作業可分為必做題和選做題，難度也要注意循序漸進，以免女生覺得到處都是疑難問題，造成女生心理壓力太大，信心不足。③考試成績的好壞，往往決定女生學習物理是否有信心?？记岸酱倥皶r復習，考試試題難度達到課程標準要求即可，不宜偏難。

  德國教育家第斯多惠說：教育的全部真諦在于喚醒、激勵、鼓舞。后進，畢竟是暫時的。只要我們教師具有愛心、耐心、恒心、細心、信心，找準后進生的成因，有效、科學、持久地開展工作，就可以促進“后進生”的正面轉化。