轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。教育是一門藝術(shù)，而教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生則是這門藝術(shù)的精華之一，也是班主任面臨的復(fù)雜而艱巨的課題。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會(huì)是，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要激勵(lì)上進(jìn)信心、關(guān)心愛護(hù)備至、追求心理認(rèn)同及實(shí)施反復(fù)教育。

  一、激勵(lì)上進(jìn)信心

  莎士比亞說過：“自信是邁向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”后進(jìn)生一般都對(duì)正常的學(xué)習(xí)、生活缺乏自信心，自卑心理比較嚴(yán)重，“破罐子破摔”想法大有人在，其優(yōu)點(diǎn)往往被缺點(diǎn)遮掩，作為德育工作者，就要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極因素，挖掘和捕捉后進(jìn)生的那不起眼的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生能表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚(yáng)、激勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生要加倍愛護(hù)和培養(yǎng)，長善救失，促使其發(fā)展積極因素，克服其消極因素。班上有個(gè)女孩，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，第一次化學(xué)測試只考了31分。向教過她的老師了解情況，都說她確實(shí)與別人有很大差距。但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很實(shí)誠，特別愿意學(xué)好，于是我主動(dòng)找她談話，告訴她老師從不嫌棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要肯學(xué)，不怕困難，老師一定會(huì)幫助她的。從老師的話語中，她找到了信心，看到了希望。在日常學(xué)習(xí)中，我時(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)她的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)她向好的同學(xué)看齊。后來她進(jìn)步很快，期末考試居然得了72分，全班同學(xué)不約而同地鼓掌，向她表示祝賀。

  二、關(guān)心愛護(hù)備至

  心理學(xué)認(rèn)為，人的情感可以感染別人，使受感染者產(chǎn)生同樣的情感。教師的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生往往表現(xiàn)出感激之情，并以相同的方式予以回報(bào)。班上有個(gè)男生，學(xué)習(xí)偏差，性格孤僻內(nèi)向，課外活動(dòng)也只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在別處，不合群。有一天，我在教學(xué)樓梯口遇到他，他低著頭很小聲地喊了一聲“老師”。我的心靈被觸動(dòng)了，我叫住他，把手扶在他的肩膀上，一邊上樓，一邊與他閑聊。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)男孩并不像大家說的那么怪異，而是他心里有太多的結(jié)，不敢走近同學(xué)、老師。從那以后，我總是在集體活動(dòng)中有意安排他參加，并鼓勵(lì)他大膽發(fā)揮，慢慢地變開朗起來，在老師、同學(xué)面前不再靦腆了。后來，他在一篇日記中寫道：“當(dāng)老師的手放在我的肩上的時(shí)候，我第一次感受到那種溫暖與信任，老師，謝謝您！”對(duì)待這樣的學(xué)生，老師的愛要深，才能融化掉他們心中的冰，老師的愛要真，才能使他們體會(huì)到教師是在真心實(shí)意地關(guān)心、幫助他們。

  三、追求心理認(rèn)同

  在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要盡最大努力引發(fā)對(duì)方“心理共鳴”，使班主任的思想得到后進(jìn)生認(rèn)可，他們才會(huì)邁開前進(jìn)的步伐。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)女生抄襲作業(yè)，放學(xué)后我就對(duì)她說要到她家那邊辦點(diǎn)事。路上，我對(duì)她說：“你平時(shí)聰明伶俐，我們老師都很喜歡你，可你就一個(gè)毛病，我們都覺得有點(diǎn)遺憾，你想知道嗎？”女生說：“我的成績不好。”我說：“不是，是你不夠自信，憑你的能力，你完全可以獨(dú)立地做好老師布置的每一件事，你說是嗎？”女生想了想，紅著臉說：“老師，我懂了，我不會(huì)辜負(fù)您的期望。”于是，我滿含深意地說：“我的事辦好了，再見吧！”女生充滿感激會(huì)意地笑了，“謝謝老師，再見！”從那以后，她再也沒有抄過別人的作業(yè)，我們也成了無話不談的好朋友。因此，班主任對(duì)后進(jìn)生的教育必須取得“心理認(rèn)同”才易于見成效。當(dāng)然如何使后進(jìn)生產(chǎn)生這種認(rèn)同，教師還要善于抓住學(xué)生思想上的癥結(jié)，把握他們的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，同時(shí)，教師的言行要委婉，易于學(xué)生接受。

  四、實(shí)施反復(fù)教育

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過程。這個(gè)特道理我覺得不僅要讓后進(jìn)生從心理上接受，還要讓全班同學(xué)懂得。這樣大家才會(huì)珍惜后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才會(huì)在他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)不至于喪失信心，不至于指責(zé)、埋怨，也只有這樣才會(huì)靜下心來研究后進(jìn)生反復(fù)的原因，才會(huì)深入調(diào)查后進(jìn)生重犯錯(cuò)誤的思想根源。從而看準(zhǔn)問題，及時(shí)幫助他們予以糾正，直至不再反復(fù)。

  后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分復(fù)雜的，促其轉(zhuǎn)化的方法是多樣的，關(guān)鍵是我們要掌握他們的心理，對(duì)癥下藥，才能重新?lián)P起他們理想的風(fēng)帆。