如何培養后進生的好習慣

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  我們在實際研究中積極改善后進學生所處的劣勢環境，并激發其學習興趣。后進生并非一無是處，他們學習成績差，但在體育、唱歌、跳舞、下棋、講故事等方面往往擁有一技之長。及時發現他們的優勢，多開展有關活動，給學生創造展示自我的機會；針對在活動中的突出表現，合理評價，充分肯定，并要求其他學生向他們學習。他們會因贏得了老師的表揚、同學的羨慕而增加自信，會因他們的人格和尊嚴得到了認可，個性得到了張揚而激動、驚喜。此時，教師適時引導，讓他們對學習增加興趣，喚醒其求知欲。

  作文課上，我們發現很多后進生的作文，錯誤的詞句標點很多，語言乏味，但尚能抓住題目表達意思。于是教師抓住時機，不厭其煩，為其面批。在語言干巴處適當加進老師的語言，為其潤濕。然后讓他們謄寫，再由他們在全班朗讀。這給了后進生們“露臉”的機會。幫助他們重塑了自尊，體驗了成功的快樂。以前我曾教過一名學生，叫時小明，他體育成績很突出。多次參加運動會獲獎。但寫作能力很低，作文總是七拼八湊。其他科目也是一團糟。偶然中，我發現他一篇文章中描寫足球比賽場面寫的很生動，使人身臨其境。面批時，我用驚喜的目光看他：“以前我對你了解不夠，今天才發現，你這個‘體育明星’原來也有文學細胞呀！你這篇文章當范文讀！”接著我列舉了很多名人專業不行，但經過刻苦學習取得成功的事例后，終于在他心靈深處產生了共鳴。面批的幾句話改變了他原來的熱情，使他在語文學習方面興趣倍增。通過刻苦努力，僅一年時間他就寫出了一手好文章，其他科目的學習也長進不少！令同學們刮目相看。

  事實表明：贊揚差生的微小進步，比嘲笑差生的明顯劣跡高明得多。羅蒙塔爾的“期望效應”轉化差生的現實條件！我們用外界的語言，行為的暗示，挖掘后進生身上的“閃光點”，弱化其缺點，讓他們漸漸擺脫“朽木不可雕”的陰影，將自己重新拉回充滿自尊，自信的陽光下，達到健康的目的。

  我們向每個班級提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀的同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。（2）豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。 （3）爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。

  時下在每個班都存在一定數量的后進生。我們利用摸底調查，找出了他們的特長。指導他們參加學校的各種興趣小組，3年來多人在學校及上級部門組織的體育、藝術比賽中獲獎。

  2、降低評價要求，激發后進生的學習熱情

  許多教師把后進生的學業與學業優良的學生相比，總覺得他們沒有進步，這樣做未免要求過高。在實際教學中，教師要準確定位后進生變化的比較對象，應定位在與后進生前期學業相比的基礎上。這樣，教師就容易發現他們的進步，隨之也會對他們付出耐心和愛心，更加激發他們的學習熱情。使他們在學習中，具備自信心和進取精神，并保持這些品質的持久性和穩定性，久而久之，他們就會消除畏難情緒，對學習充滿熱情，學業不良的現狀也就不難改變了。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”在重視習慣培養的同時，還抓住時機，有效地對后進生進行基礎知識的訓練，如計算題，哪位后進生算得既快又準，就給他在總分中加分。讓后進生產生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有成功的機會，從而激發他們良好的學習習慣。在作文教學中，如果他們的作文通順了錯別字少了，我們就給予“過關”。同時有新意的達到要求的就表揚！讓他們的習作張貼、打印。讓他們也有露臉的機會。每學期班級讀書筆記展覽，優秀課堂作業展覽，都可以看到他們的進步！

  3、加強后進生學法指導，重視家校聯系，共同培養良好習慣

  后進生大多有不良的學習習慣，缺乏正確的學習方法。“授之以魚不如授之以漁”，學法的指導更重于知識的傳授。教師要培養他們細致敏銳的觀察力，高度集中的注意力，同時要訓練他們的分析、判斷、歸納的思維能力。在指導和訓練的同時，應不斷提醒和強化良好的習慣，等他們良好習慣和學習方法養成后，學起來便輕松愉快，教師的教也就事半功倍了在教學中，重視加強數學學法指導，我們主要采取以下做法：A.預習方法的指導。預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。我們課前布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養成邊讀邊劃邊批邊算的習慣。B、聽課方法的指導。聽課方面要求學生上課做到 “一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發言，敢于發表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結，積極動腦、動手。我加強常規訓練，嚴格要求。為他們布置專項作業，并要求字跡整潔規范、不涂不沫。一旦發現作業馬虎就重做，另外要求他們當天作業當天完成，決不拖拉。C.總結歸納復習方法的指導。在進行單元小結或學期總結復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，寫出簡明小結，使知識系統化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習題，鞏所學內容。

  后進生良好的學習習慣沒有養成原因有多方面：家長出外掙錢，孩子托付祖輩，疏于管教；社會不良風氣，新“讀書無用論”的毒化；家庭殘缺，人際關系惡劣；家長教育方法不當。當然還有我們自身教育失誤的原因！有些差生出現了家校兩不管的“真空”。在這一方面教師要多深入，少遙控。在對學生家訪時我們變“聲討”為“研討”，變“受訓”為“旁觀”。變“告狀”為“自責”，變“請到學校”為“上門服務”。科學指導后進生的家長的家庭教育。對于留守兒童里的后進生，我們建議家長常給孩子寫信，少打電話，在信里和孩子說說往事，談談在外掙錢的不容易，讓孩子給父母寫信，匯報自己的點滴進步。同時對于在家的父母，嚴格家校聯系制度，每次家庭作業的簽字制度。張林同學機靈可愛，是家中的獨苗苗，可就是學習成績上不去。奇怪的是他的家庭作業做得完完整整干干凈凈，可課內作業拖拖拉拉，不盡人意。我沒在班上批評他，幾次家訪后得知，其母也是“文化人”，因怕孩子作業做久了，影響休息，就不定期的“越俎代庖”。我向她指出：愛孩子不可這樣！小處說不能培養孩子的良好的學習習慣，大處說是自毀孩子前程。我幫他家制定了合理的家庭教育計劃，如今小林已經順利的升入了初中。

  4、加強師生交流，生生交流，培養后進生的學習能力

  在班級的管理和實際的教學活動中教師處處做一個有心人！寫字教學是一項比較繁瑣的活動。實際工作中們非常重視教師的示范作用，嚴格訓練，讓學生在橫平豎直中明白做人真諦。同時對后進生學生的寫字經常點評，重在鼓勵，讓學生互評，讓他們比學趕幫。校內展評，體驗成長。班里經常開展“小小書法家”的評選，把獲獎后進生的作品在班級櫥窗里展出！同學們在寫字與評價的過程中充分感受到了充滿激情的人性之美！藝術之美！

  后進生由于自卑心理和畏難情緒的影響，在老師面前大多屬于心理封閉性。這就要求教師放下架子，耐下性子，主動和他們交流。溝通的形式是多樣的，可心平氣和地談話，也可在文藝、體育活動或集體勞動中進行，還可以通過作業評語，看學生作文、周記等途徑去了解。當教師替學生分擔了憂愁，和他們共享了歡樂，幫助他們解決了生活困難時，學生會對自己的老師產生感激和崇敬之情。在老師人格魅力的感召和真誠情感的打動下，學生對老師所教的學科愛學了，學習自然會積極主動，成績也會逐漸上升。培養自信，感受成功。由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。我班唐世豪在一次測驗后只考了45分，雖然是我班倒數第二，但在成績分析會上，我卻說：＂有個別同學，盡管他只考了45分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當當硬梆梆的成績。只要繼續努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學要充滿自信。＂我所謂的＂個別同學＂當然指的是唐世豪。這樣的評價我相信肯定比嚴厲的批評有效，可以激勵著后進生前進，幫助他找回自信，使他感受到失敗中的成功。當然學習興趣就會空前高漲。