用創新的方式方法，做好后進生的轉化工作

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  全面推進素質教育，是我國教育界當前所面臨的緊要任務。只有變面向極少數“優等生”的應試教育為“大眾化”的素質教育，才能促進全民族素質的提高，而要全面推進素質教育，大面積提高教育教學質量，就必須努力做好后進生的教育轉化工作。因為后進生既是客觀存在，又不能忽視的教育現象。尤其是職高的學生，相對于普高的學生，多數文化基礎較差，行為習慣懶散，學習動力不足，態度消極，不求上進。同是職高生，在這些方面的表現也不一樣，有的不很明顯，有的比較突出。我從普教調入職教已有五、六個年頭，幾年的班主任工作，幾年的觀察和思考，我認為應該用創新的方式方法，做好后進生的轉化工作。

  后進生的種類及其特點：作為一個特殊群體，后進生也是多種多樣的，根據其日常表現，大體上可分為以下四種類型：

  1、品質惡劣型：有極個別的學生，因為在成長過程中受到來自于社會、家庭環境中的一些不良影響，養成了強橫霸道、好逸惡勞等惡習，在校內常常滋事生非、欺凌他人，且不服從老師管教。盡管此類學生在后進生中所占比例很小，但卻是最難轉化、在學生當中負作用最大的一個群體。

  2、紀律松散型：這是后進生中最大的一個群體，他們的思維能力、語言表達能力、空想象能力和動手能力均比一般同學略強，但他們的學習動力不足，缺乏良好的學習習慣，意志力較為薄弱，因而往往還會導致學習成績的下降，成為令老師們頭痛的“雙差生”。但是，上述這些并不代表他們的品質惡劣，事實上，這類學生在道德品質上和一般同學相比并沒有太大的差距。

  3、學習后進型：凡是學習成績較差的學生，均可以歸入這種類型。

  根據學生在學習過程中的表現，又可以把這類學生分為如下四種類型：

  （1）暫時困難型：這類學生各方面的能力均屬中等，學習上的困難主要是由非智力因素造成的，如：在課堂教學中意志力較差，不能和其他同學一起進行積極的思維活動；或是父母不和，家庭不夠穩固，干擾了其正常的學習。

  （2）能力不足型：這類學生在后進生中所占比例很小，他們所表現出的特點是：語言表達能力、空間想象能力及邏輯思維能力都較低，但他們的學習習慣一般較好，意志力較強，自我意識水平較高。

  （3）動力不足型：這類學生要占到后進生的半數以上，其能力水平一般屬于中等或略微偏上，但學習動力因素不足，學習習慣、意志力均不如能力不足型的學生。

  （4）整體困難型：此類學生在后進生中所占比例最小，其特點主要為：思維能力、表達能力較弱，缺乏自信，求知欲、意志力不強，自我期望值低。

  4、全面后進型：第一類后進生如果得不到及時、有效的教育轉化，往往會轉化成全面后進生，甚至會滑入犯罪的深淵，報憾終身。

  轉化后進生的策略

  在后進生的轉化工作中，如果策略運用得法，能起到事半功倍的效果。根據多年來的工作經驗，筆者認為在后進生的轉化工作中，應注意以下四點：

  一、平等相待、一視同仁

  尊重是理解的前提，人與人之間的尊重應是互相的，師生間也是如此。教師認真備課、積極輔導就是對學生的尊重。與普通學生相比，后進生更渴望老師的理解、尊重。因此，教師在組織教學或是課下輔導的過程中，應適當的對后進生多一些關注；在各種活動中，要注意發現他們身上的閃光點并及時提出，給予熱情的鼓勵。這些做法，能在潛移默化中促進師生之間的溝通，架起理解的橋梁，有助于推動轉化工作的進行。

  二、針對個性、對癥下藥

  心理學家們在傳統上把人按氣質分為如下四種類型：膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。不同氣質類型的人行為特征有所不同，其特點如下表：

  四種氣質類型特點對比：一、膽汁質：膽汁質的人反應速度快，具有較高的反應性與主動性。這類人情感和行為動作產生得迅速而且強烈，有極明顯的外部表現；性情開朗、熱情，坦率，但脾氣暴躁，好爭論；情感易于沖動但不持久；精力旺盛，經常以極大的熱情從事工作，但有時缺乏耐心；思維具有一定的靈活性，但對問題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向；意志堅強、果斷勇敢，注意穩定而集中但難于轉移；行動利落而又敏捷，說話速度快且聲音洪亮。

  二、多血質：多血質的人行動具有很高的反應性。這類人情感和行為動作發生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產生情感，但體驗不深，善于結交朋友，容易適應新的環境；語言具有表達力和感染力，姿態活潑，表情生動，有明顯的外傾性特點；機智靈敏，思維靈活，但常表現出對問題不求甚解；注意與興趣易于轉移，不穩定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強。

  三、黏液質：黏液質的人反應性低。情感和行為動作進行得遲緩、穩定、缺乏靈活性；這類人情緒不易發生，也不易外露，很少產生激情，遇到不愉快的事也不動聲色；注意穩定、持久，但難于轉移；思維靈活性較差，但比較細致，喜歡沉思；在意志力方面具有耐性，對自己的行為有較大的自制力；態度持重，好沉默寡言，辦事謹慎細致，從不魯莽，但對新的工作較難適應，行為和情緒都表現出內傾性，可塑性差。

  四、抑郁質：抑郁質的人有較高的感受性。這類人情感和行為動作進行得都相當緩慢，柔弱；情感容易產生，而且體驗相當深刻，隱晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聰明且觀察力敏銳，善于觀察他人觀察不到的細微事物，敏感性高，思維深刻；在意志方面常表現出膽小怕事、優柔寡斷，受到挫折后常心神不安，但對力所能及的工作表現出堅忍的精神；不善交往，較為孤僻，具有明顯的內傾性。

  對于不同氣質類型的后進生，在轉化過程中應采取不同的策略：

  （1）對于膽汁質的學生，應采取和風細雨式的教育方法，通過細致入微的說理達到“以柔克剛”的目的，面對突如其來的意外事件，最好采取“冷處理”的辦法。

  （2）對于多血質的學生，應采用“剛柔相濟”的教育方式：一方面，對其組織紀律性提出嚴格要求，在他們自滿時，提出批評要有一定的刺激強度；另一方面，要創造條件給予他們展示才華的機會，通過活動，在激發其多方面興趣的同時，努力培養其中心興趣。此外還需注意，在他們遇到挫折時要及時給予耐心的幫助。

  （3）對于粘液質的學生，應該有意識地鼓勵他們參加集體活動，以激發其積極情緒，幫助他們樹立起向上的信心。

  （4）對于抑郁質的學生進行教育時，應以正面鼓勵為主。教師要引導他們積極與他人交往，并適當多給予他們一些稱贊、嘉獎，鼓勵他們樹立起前進的勇氣。

  三、揚抑結合、留有余地

  金無足赤，人無完人。留心觀察便會發現，后進生這一群體中的每一個成員，都有其閃光點，只不過這些閃光點往往被他們身上所表現出的一些不良習氣所掩蓋。客觀、公正地審視后進生，發現埋藏在他們身上的閃光點，在指明其缺點的同時，鼓勵他們發揮優點、改正陋習，是搞好轉化工作的重要一環。有些老師在教育過程中因為方法不當，常常在不自覺中扼殺了后進生上進的積極性，造成了他們破罐子破摔的結果。和一般學生相比，這類學生身上的缺點較多，犯錯誤的機率更大，當他們犯錯誤時，老師應當以合適的方式指出，實實在在、干脆利落地講清道理，但切忌急躁，決不能因此抹殺學生的優點，將學生批評得一無是處，更不能揭陳年老帳，不留余地地對學生進行訓誡、諷刺、挖苦、謾罵，因為有些后進生對老師的評價比較敏感，這樣做極易激發其逆反心理，使以后的轉化工作難以進行。

  四、師生合力、注重技巧

  教師和學生是兩個不同年齡段的群體，在教學活動中所處的地位不同，思想上的差距也比較大，因而溝通起來有一定的難度，如果另辟蹊徑，以班級內的一些同學作媒介，通過班干部或與后進生交往較多的同學，將教師的想法間接地傳達給后進生，并請他們協助開展轉化工作，可能會起到意想不到的效果。

  還有些后進生，雖然紀律性差，成績一般，但有文體特長，且樂于助人，在同學們當中有一定威信。老師如果肯定他們的能力，并結合他們的特點，積極為他們提供施展才華的舞臺，就能有效地激發他們的上進心；此時，老師再適時地指出他們的缺點，并表達出自己對他們的期望，引導其積極改正錯誤，常常能起到事半功倍的效果。

  教學是一門藝術，后進生的轉化工作作為教學活動中的一項重要內容，也是一門艱深的藝術，需要我們在教學實踐當中不斷探索，不斷發展創新。只有大家齊心協力，才能搞好后進生的轉化工作，從根本上推動我國素質教育的開展。