輔導后進生總結

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  “后進生”通常是指那些在思想品德上和學習上表現比較落后，行為習慣比較差，考試分數比較低的學生。特別是我們這種農村小學，在學習英語的過程中，后進生出現的比率相當大，這也是我們英語教師最感頭痛的問題。多數后進生表現為英語基礎比較薄弱，求知欲低，對英語反感，有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？為此，我做了深入的研究，原因不外乎以下幾種。

  一、  家庭因素

  有些家長過分溺愛自己的孩子，不太重視自己子女的學習，對他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想，導致學生對學習沒什么興趣。有些家長不根據實際情況，給自己的孩子提出了過高的要求，當孩子考試達不到他們的要求時，就嚴厲斥責孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產生逆反心理，厭惡學習。有些家長心有余但力不足，由于在英語方面的知識幾乎等于一片空白，無法擔負起輔導孩子的責任，孩子在課堂上沒有學會的知識或是遺漏的知識無人輔導。其它學科的作業家長可以起到檢查作用，但對于英語卻是無能為力。

  二 、 學校因素

  俗話說得好，“興趣是最好的老師”，如果教師在英語教學過程中教學方法呆板，教學手段通俗，個人魅力不足，那就調動不起學生的積極性，反而會使那些學習自制性比較差的學生產生厭惡心理。

  其次，小學英語從興趣型學習向任務型學習的轉變，也形成了一些后進生。在多年的教學實踐中，我發現一二年級的小朋友對英語學習的興趣極高，也非常地順利。因為在低年級階段，英語的學習主要停留在聽說上。到了三四年級，要求聽說讀寫四大技能全面發展，難度大大增加，部分學生開始走下坡路，兩極分化開始出現。到了五六年級，學習任務日趨加重，學生也從開始的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進生就完全行成了。因此往往出現“一二年級笑著學，三四年級哭著學，五六年級我不學”的局面。

  三 、 社會因素

  由于英語不是我國的母語，平時與人交流時，用英語的機會并不多，對小學生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測他們英語水平的手段。于是教師學生都圍繞著考試這根指揮棒轉，把靈活的語言公式化，淡化了英語的交際功能，強化了題海戰術，久而久之，學生從一開始的積極主動轉向了厭惡反抗。

  如何才能轉化后進生呢？我認為可以采取以下一些措施。

  一 、 關心，愛護后進生的學習生活

  后進生的心靈是脆弱的，大多數后進生更渴望得到老師的關愛。教師給予后進生真誠的關愛，能引起他們心靈強烈的共鳴，從而點燃后進生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉”。教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，要用更多的愛去喚起他們學習的欲望，使他們愿學，會學和愛學。但是后進生的轉化是一個漫長的過程，需要教師的耐心和愛心，同時也需要教師的信心。

  二 、 善于捕捉后進生的閃光點

  每一位學生都有自己的長處和短處，后進生也不例外。教師要善于發現后進生身上表現出來的點滴長處，激勵他們揚長避短，樹立信心。有關資料表明，在大多數情況下，兒童學習勝任感和自卑感受到教師對他們成績的反應的影響，兒童受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，兒童隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點和長處，并不失時機地進行鼓勵和表揚。在平時上課的時候，我有意識地關注那些后進生，并時不時地給他們投去鼓勵的目光。碰到簡單的問題就向他們提問，并及時給與表揚與鼓勵，讓他們樹立學習的自信心。

  三 、 引起學生興趣，激發求知欲

  英語是交際工具，是一門實踐技能很強的課程，需要學生反復模仿，訓練運用。大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們更是害怕。對此，我認為，只有真正的興趣才能激發他們對英語的求知欲。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”指的正是“興趣”。為了培養他們學習英語的興趣，我精心設置每一堂課，盡量采取多種教學手段，比如游戲教學啊，歌曲教學啊，情境教學啊，表演教學啊，等等。給那些后進生充分的機會，根據自己的興趣盡情地表現。

  轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進生的轉化工作，要更多地關心他們，了解他們，研究他們，給他們更多地幫助和鼓勵，耐心地指導他們。讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長