后進(jìn)生習(xí)作評改心得

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

??小學(xué)作文教學(xué)一直是個老大難，尤其是如何提高后進(jìn)生作文的質(zhì)量，更是十分傷腦筋的事。蘇霍姆林斯基曾說過，教育的愛護(hù)和關(guān)注在學(xué)生心靈上會留下不可磨滅的印象。學(xué)困生在習(xí)作過程中必定會遇到諸多困難。如果這些困難得不到及時解決，勢必會影響其習(xí)作的質(zhì)量、進(jìn)程和情緒狀態(tài)。我在作文教學(xué)中，采取多“優(yōu)待”后進(jìn)生的做法，取得了一定的效果。所謂“優(yōu)待”后進(jìn)生，就是教師給予后進(jìn)生好的照顧和更多的關(guān)注。

??一、幫助審題

??后進(jìn)生作文寫不好，其原因之一就是不會審題，經(jīng)常寫出不符合題目要求的作文，因此，幫助他們過好審題關(guān)就顯得尤為重要。在作文指導(dǎo)課上，教師的講解他們不一定都懂，畢竟他們的接受能力要差一些。教師應(yīng)在課后主動接近后進(jìn)生，逐一耐心詢問或檢查他們的作文提綱，了解一下他們究竟會不會寫？寫的什么？符不符合本次作文要求……這樣，起碼可以杜絕后進(jìn)生寫偏題的現(xiàn)象，使他們初步知道寫什么，怎樣寫等。

??二、降低要求

??在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循因材施教的原則，對后進(jìn)生的要求不宜太高，應(yīng)適當(dāng)降低要求。作為教師，要允許后進(jìn)生記“流水帳”，比如記事的文章；也可以有針對性地指導(dǎo)有的后進(jìn)生著重寫好一個段落或?qū)懲ㄒ粋€段落，譬如寫景之類，一定要因人而異。在此基礎(chǔ)上，再逐步指導(dǎo)他們慢慢提高，并做到持之以恒，不斷提出新的要求。

??三、堅持面批

??批改學(xué)生作文是極其辛苦的腦力勞動，不可能做到每個學(xué)生的作文都能一一面批，因為學(xué)生人數(shù)多，教師的的精力和時間有限，學(xué)生在校休息時間也有限。當(dāng)然，如果條件許可，我們要盡可能全部面批。葉圣陶先生曾說：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法就是當(dāng)面改。”當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生的作文出現(xiàn)了一些并不典型的問題或是閃光點時，可以敲一個“請來面評”章進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)或當(dāng)面鼓勵，先肯定其閃光之處，再引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，加以點撥指導(dǎo)。通過面批，好讓他們及時明白自己的作文寫得咋樣，了解哪些字詞用錯了或哪些句子不通順，哪里還寫得不具體、不生動，該怎樣修改等。同時，在面批時，教師也可以及時啟發(fā)學(xué)生說出自己是怎么想的、怎么認(rèn)識的，以便幫助學(xué)生作具體修改。當(dāng)然，教師還應(yīng)尊重后進(jìn)生正確的語言表達(dá)，不宜將好詞佳句一股腦兒地強塞給后進(jìn)生，因為那些東西超出了他們認(rèn)識和理解的范圍，只能慢慢兒來，每次推薦一兩個詞句即可。

??四、破格評等

??一方面，在平時作文評改時，對后進(jìn)生的作文不宜照客觀標(biāo)準(zhǔn)作出相應(yīng)的等級評定，而應(yīng)有針對性地破格評等，以調(diào)動他們作文的積極性，甩掉作文老是差的沉重包袱。比如，一篇“及格”等級的作文，教師評價時，不妨給打個“良”或評個“優(yōu)”。另一方面，根據(jù)后進(jìn)生原來的基礎(chǔ)，以辯證發(fā)展的眼光作出評價。即看后進(jìn)生是否“有進(jìn)步”或“明顯進(jìn)步”，若有，則給個“優(yōu)”或“特優(yōu)”之類。這樣評價將對后進(jìn)生產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用，使他們的積極性不斷提高。

??五、表揚獎勵

??教師不能歧視后進(jìn)生，也不宜經(jīng)常批評后進(jìn)生，而應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生作文中的“閃光點”，多進(jìn)行表揚獎勵，少用或不用批評教育。要及時肯定他們在文中用得好的詞語、寫得美的句子、段落，表揚他們好的作文開頭、結(jié)尾或段落安排或構(gòu)思新穎的文章等。作文批語也要多用提示性、激勵性的語言。既要在面批時鼓勵，又要利用作文評講課當(dāng)著全班同學(xué)給予表揚或適當(dāng)?shù)莫剟睿屗麄兲痤^來，也享受享受成功的樂趣，并鼓勵他們再接再厲，以成功為動力，爭取更上一層樓。

??總之，在作文教學(xué)中，對后進(jìn)生多給予“優(yōu)待”，可有效地激發(fā)他們的作文興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，從而逐步樹立自信心，拋棄自卑心理，勇敢地面對學(xué)習(xí)生活，不斷提高作文的質(zhì)量。