后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的“南風(fēng)法則”

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  “南風(fēng)法則”，源于法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一陣?yán)滹L(fēng)，凜冽刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得暖意上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。北風(fēng)和南風(fēng)的目標(biāo)一樣，但由于方法不同，結(jié)果卻大相徑庭。“南風(fēng)法則”給我們這樣一個(gè)啟示：在處理人際關(guān)系時(shí)要特別注意講究方式方法。這一點(diǎn)對(duì)于班主任的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作意義重大。

  筆者在多年的教育教學(xué)中進(jìn)行了一系列有益的嘗試。

  一、學(xué)會(huì)克制

  經(jīng)常違反紀(jì)律而又屢教不改的學(xué)生最容易惹怒班主任，甚至造成沖突。這時(shí)教師應(yīng)記住一句話：生氣不教育，教育不生氣。要么冷處理，等雙方冷靜之后再來解決問題；要么適當(dāng)?shù)匦古瓪猓f出自己的看法、感受和期待。如“我非常生氣”，“我非常失望”。老師生氣時(shí)學(xué)生會(huì)特別注意聽老師講話，所以老師應(yīng)就事論事，切勿抨擊學(xué)生的品行。如果因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)說出一些傷害學(xué)生自尊的話，那么今后師生之間的裂縫就很難彌合，正所謂“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。”

  二、善于等待

  一只瓶子要裝滿水，只有把水龍頭擰到最小的時(shí)候才能做到。同樣，對(duì)待后進(jìn)生，要給予足夠的時(shí)間和空間，要有足夠的耐心和一種平常的心態(tài)，不要操之過急。后進(jìn)生壞毛病易反復(fù)，這是教育中最一般的規(guī)律。教師要對(duì)學(xué)生再次或?qū)掖畏稿e(cuò)做好心理準(zhǔn)備，允許學(xué)生犯錯(cuò)，給予學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并抓住每一次教育契機(jī)，多看學(xué)生進(jìn)步的一面，促其揚(yáng)長避短。這樣，我們既能遵循教育的規(guī)律，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，相信再叛逆的學(xué)生也愿意珍惜機(jī)會(huì)的，因?yàn)闆]有人會(huì)拒絕別人對(duì)自己的理解、信任與尊重的。教師如果不了解這些特點(diǎn)，就很容易覺得自己投入那么多的情感，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，容易對(duì)自己的轉(zhuǎn)差工作失去信心。

  三、合理應(yīng)用“自己人效應(yīng)”

  人們?cè)诮煌校鶗?huì)因?yàn)楸舜酥g存在著某種共同之處或者相似之處，從而感到相互之間更加容易接近。這種接近會(huì)使雙方萌生親密感，進(jìn)而促使雙方進(jìn)一步相互接近、相互體諒，這就是所謂的“自己人效應(yīng)”。教育家布貝爾說：“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特的情況：他把教育者當(dāng)成一個(gè)可以接近的人。”教師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓學(xué)生接受自己的觀念，前提是將對(duì)方看成一體，讓對(duì)方感覺到你是在為他著想，從而將你看成自己人；同時(shí)，還應(yīng)設(shè)法使雙方處于平等地位，縮短心理差距。這樣一來，你提出的建議才會(huì)更易于被對(duì)方所接受。相反，如果教育者一見到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就想立刻給他個(gè)下馬威，那無疑是把自身置立于學(xué)生的對(duì)立面，這對(duì)于今后的轉(zhuǎn)化工作就造成了巨大的障礙。