正確對待班級管理中的“優生”和“后進生”

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。“以人為本”的管理理念，說到底就是人的管理。在班主任工作實踐中，我覺得正確對待班級管理中的“優生”和“后進生”，是搞好班級管理的關鍵。

  一、一碗水要端平

  一個班幾十名學生，學習程度、興趣愛好都不一樣，也許有的老師喜歡學習成績優秀的學生；有的老師喜歡聽話、懂事的孩子……孰不知，你越討厭的學生，他學習成績越差，越不愿意上你的課，當然，想讓他提高學習成績就更難了。記得有一次上班會課，有一位學生說：“老師總是偏心孔祥森。”當聽到這句話時，我一時間無話可說。課后，我找到了那位學生，他對我說：“老師，你每次干什么都選孔祥森，還經常表揚她。”事后，我也反思過自己，確實，這學期，孔祥森進步很大，而且干什么事都認真、負責。但我卻把“光環”全都集中于一人，忽略了其他學生。其實，他們也有“閃光點”，教師應該善于發現每一位學生身上的“閃光點”，及時給予肯定，使學生間共同進步。

  在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對“優生”和“后進生”應使用一個標準。通常“優生”易受到偏愛，而“后進生”常使老師產生偏見。所以班主任“執法”，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長“優生”的壞習慣，壓抑“后進生”的上進心。對他們的錯誤和缺點一視同仁，才能贏得學生的尊敬和信任。

  二、真正地愛學生

  老師應如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。對待“后進生”，應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。對待“優生”犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

  三、架起信任的橋梁

  有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

  四、調動積極性

  我認為，一個良好的班集體，離不開全班同學，也離不開班干部、科代表、小組長的模范作用。他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：不論“優生”、“差生”人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入，增強大家的集體觀念和競爭意識。

  班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，正確對待班級管理中的“優生”和“差生”就一定能把班主任工作做好。