擊碎 “后進生”的自卑外殼

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。有些后進生也常常是家庭的主要負擔。他們若糾集在一起，還會給整個社會風氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進生的工作，不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。

  后進生是祖國百花園中“生病”的小苗苗，對待他們要做到“動之以情，曉之以理；嚴中有愛，愛中有導”。我們的教育是讓所有的學生都得到進步，得到提高。我擔任班主任工作8年，接觸了各種類型的學生，特別關注了“后進生”們的思想狀況、害羞和自卑的心理，認為自己什么都不如人家，一定比不過人家，從而封閉自己，麻醉自己。在經過幾年時間的觀察，溝通，總結之后，轉化后進生，擊碎后進生的自卑外殼，要從以下幾個方面入手。

  一、掌握心理，積極引導

  現在的學生受家庭，社會等不良因素的影響，使一些學生變成了后進生，這在農村表現尤為明顯，他們往往對學習沒有興趣，采取無所謂的態度，一副懶散的模樣。大致表現在：

  1、農村里的孩子，缺少父母關愛。絕大多數的父母為了生計，外出打工掙錢留下愛管無力管的爺爺奶奶們與他們做伴。占著爺爺奶奶管不住他們，于是他們去明令禁止的網吧上網，去社會上賭博，去打臺球，久兒久之，逐漸迷上了社會上的幫派生活，也最終淪為了學校里的“頭疼生”，“頑固生”。

  2、更值得同情的是受父母離異的影響。由于父母婚姻變故，如果處理不好與子女的關系會很可能造成孩子的孤僻、膽怯與自卑的性格。在家埋怨，怨恨父母；在校，又沒有可以陪著說說話的人，孤獨無助地熬完每一天。

  3.父母自身行為不檢點，害苦了孩子。家長酗酒鬧事，以賭博為業，甚至觸犯法律的，為此父母經常吵嘴。這些不良行為無疑對孩子會產生潛移默化的影響，使孩子無端地仿效，不誤正業，行為放蕩，嚴重影響學業。

  一般來說，后進生的心理狀態是十分矛盾復雜的。他們常常表現粗野、驕橫，但內心深處卻有自卑心理；他們對于犯錯誤常常表現得滿不在乎，但內心深處有一種期待心理；他們對好學生常常表現出鄙視和瞧不起，少數人還存在逆反心理和報復心理，誰管得嚴，就對誰反感，想尋找機會報復或發泄怨恨。有鑒于此，班主任在教育后進學生時，必須找到積極的因素。總之，班主任要善于發現和挖掘后進生身上的閃光點，架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，喚起后進生內心深處對生活的激情，點燃他們求知的欲望。

  二、熱愛學生，尊重差生

  沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。由于后進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產生自卑心理。因此，后進生對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化后進生時應該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并教育集體正確對待和幫助他們。這樣，后進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導，樂于參加集體活動并從中得到教益。2011-2012學年度我帶的班里有一學生劉智佳，經常違反學校紀律，動不動就與同學產生矛盾，甚至罵人、打架。因此，同學都不太愿意與他接近。他時常也有一種孤獨感。我多次找他談話，他都聽不進去。有一天上課時，我發現他趴在桌子上，臉上有痛苦表情。我走過去詢問原因，得知他肚子痛。于是，立刻叫兩個同學送他去校醫室。下課后，我馬上趕到校醫室問病情。他在校醫室吃了藥，但病情并沒好轉。校醫說要送醫院。我立即送他到了人民醫院并為他墊付了醫藥費，然后打電話與他家長聯系，但他父母出去干活了一時聯系不上。他是住校生，家離學校十多里。他在醫院里打點滴我就一直陪著，直到兩個多小時后，他的母親趕到。從這以后他很感激我，對我說，以前沒有好好聽從老師的教育，感到對不住老師，請老師原諒，今后一定要努力改正缺點。后來劉智佳在各方面都有了進步

  不少教師認為，只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的。而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的不滿，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育

  三、保護自尊心，培養集體榮譽感

  自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。后進生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育。有一次上課，我發現一個學生低頭在看桌下的書，我走到他身邊時他仍沒發現，他正在看一本小說看得入迷，當時我沒有收繳他的小說并且批評他，而是拍了拍他說：“你上課怎么把課本放到桌子下面看？這樣對你的眼睛有損害。”他臉一紅，從抽屜里拿出課本放在桌子上，并對我報以感激的目光。以后上課時他比以前更認真聽講了，成績也有了進步。在有了進步時我就及時地表揚他，這樣他的學習勁頭又更足了，最后成績有了大幅度的提高。因此，班主任必須保護后進生的自尊心，善于發現他們的“閃光點”和微細的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，班主任還必須使后進生在增強自尊心的基礎上培養起集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。

  在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要老師多給他們一份愛，都來關心差生，愛護差生，讓差生向積極方向轉化，成績慢慢進步

  四、補缺補漏，不離不棄

  個別輔導差生，不要急于一時。也不要輕言某個學生“朽木難雕”“無藥可救”。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分真實。后進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，多次電話家訪。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學生更是厭惡。可我每次去都要夸一夸他們的寶貝最近哪里又進步了，在學校哪次作業完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償的，反正我有時間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子甩掉了4年不及格的包袱，一直在80多分徘徊。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。

  以上措施都適用于不論是有智力或是非智力因素造成的“后進生”。我們期待通過我們的努力能夠解開他們的心結，放飛他們快樂的心靈，幫助他們走出迷茫，擊碎 “后進生”的自卑外殼。