個別生教育案例

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一、基本情況

  沒接這個班之前就聽說班里有個“大名鼎鼎的人物”，他就是馬曉明（化名）。該生是學校出了名的問題學生，經常違反校規校紀。該生經常遲到、曠課，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞老師的現象也時有發生。在校內外吸煙、喝酒，對于打架、罵人早已是他的家常便飯。有時看誰不順眼他抬手就打，抬腿就踢。在食堂，不管人愿意不愿意，拿起別人的飯卡就用，有好幾次因為他學生未到周末就斷了糧。而且聽學生反映，他經常乘車逃票，還跟售票員胡攪蠻纏，而且經常與社會不良人員交往。

  二、簡單分析

  上初三了，我像中了頭彩似的“幸運的”抽到了這個班。接下來就是如何準備與他開展持久戰。為了打有準備的仗，利用假期，我對他進行了詳細的調查和了解，才明白了該問題生的成因所在。

  馬曉明是個單親家庭的孩子，母親患有嚴重的精神疾病，對于父親該生說從記事起就從來沒有什么印象，他一直跟著舅舅生活。但因生活瑣事，舅舅家經常是戰事頻頻，從小他就厭倦了這樣的生活，他恨自己的父母，更討厭回這個本身不屬于自己的家。這樣的孩子從小缺少家庭的溫暖，更感受不到父愛和母愛，所以才養成了很多的不良習性。

  三、給與后進生無微不至的關懷

  了解到這個問題后，作為班主任老師，我應該讓他在班級體中感受到溫暖，撫慰這顆受傷的心。所以在生活和學習上，給他無微不至的關愛。一次晚上11點多了，我拖著疲憊的身軀剛剛回到宿舍想休息，班長突然跑來說，馬曉明病了，肚子疼得直打滾，我趕緊跑到學生宿舍，見他滿頭是汗，手捂著肚子直喊著疼。我趕緊與學校聯系并很快把他送到了衛生院，衛生院說孩子可能是闌尾炎，這看不了，應立刻轉到區醫院進行治療，我們馬上開車趕往區醫院，經過4個多小時的忙碌，孩子的病情總算穩定了，凌晨3點多才回到學校。

  還有一次，因她母親有特殊情況，孩子生活費沒有了著落，我知道后，主動給他先付了這月的飯錢。另外，那天他的衣服刮破了個口子，他母親又是那個樣子根本無法照顧他，我就讓他把衣服脫下來親自為他縫補，對于他，我付出了很多心血，甚至超過了對自己的孩子，可他卻不領情。一次在他遲到時，我教育他，他反而厭煩地嚷了一句：“你找什么茬？”一句話頓時讓我心涼半截。

  面對這樣的問題生，作為班主任我付出了很多很多，可是對于馬曉明這樣的學生來說我真的有些無計可施了。正當我困惑的時候，學校開展了學生綜合素質評價工作，通過素質評價工作，讓我找到了解決問題的方法。

  四、運用綜合素質評價開展對問題生的教育，收到了良好的效果

  在問題生的教育上，我想了很多辦法對他們進行教育，但效果只能維持短短幾天。對馬曉明的教育讓我絞盡腦汁，效果甚微，就在我對他幾乎失去信心的時候，學校開展素質評價主題班會，讓我徹底改變了自己想法，又有了新的認識。

  記得那是一次素質評價的班會課上，我在黑板上寫上了大大的八個字：“挑戰自己，超越他人。”同學們看到后都很吃驚，馬某便大聲地說：“老師，這是干什么？”我看到馬某對此很關心，便高興的回答：“今天我們來評價自己的優點和缺點呀”。話音還未落，他便不耐煩地說道：“我可不參加，我身上又沒有優點，那不成了批斗會嗎？”

  上課鈴聲響了，我看到馬某一臉的沮喪回到了座位上。班會開始，我站在講臺上環顧所有同學，同學們都聚精會神地聽我說，只有馬某在那玩著轉筆。我說：“我覺得班級沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭去激發同學們高昂的斗志，挖掘同學們巨大的潛能。我把全班同學分為五組，每組從思想、學習、紀律、衛生四個方面進行評比，并且制定出相應的班規，違反班規要求的扣分，做好人好事的加分，一周進行一次總結，優勝組將獲得一個小笑臉，得不到笑臉的小組要分析原因，找出問題，拿出方案下次爭取勝利。既然要進行評比，我們必須知道自己的優點和缺點，優點繼續保持，缺點就需要努力進行改正，從而使你們組不扣分。

  那今天我們就開展一次這樣的評價工作。首先請每位學生先自評，找出自己的優點和缺點，然后由組內同學進行互評，最后全班同學進行總結和評價。只有知己知彼，才能百戰不殆，那就讓我們開始吧！。”話音剛落，同學們就積極響應起來。

  我把全班同學分為五組，按指定位置就座。評價開始，同學們圍坐在一起展開評價，張某同學說道：“我的優點就是遵守紀律，作業按時交，缺點就是膽子小，上課不敢回答問題，下次我要改正。”劉某緊跟著說：“我的優點是愛幫助同學，上次同學生病，我主動給他打飯，缺點就是脾氣暴躁，說話不考慮，愛得罪人。”輪到馬某發言了：“我沒有優點，缺點是遲到，上課說話、不寫作業……”馬某把自己的缺點列舉了很多，然后就低頭不語了。聽到馬某的自評后，我的心里很不是滋味。一個孩子內心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見他的內心有多么的痛苦。

  自評環節后，緊跟著是互評，我提示同學們，互評先評價同學的優點，再說其缺點。平時馬某的人緣不好，這次互評恐怕同學也不會找到該生的優點，怎么辦呢？我特意在馬某那組參與他們的評價。同學們互相對視，沒有一個人說話，我首相打破了這種尷尬的局面。我誠懇地看著馬某說：“在老師的印象中，你是一個待人接物很有禮貌的孩子，上次我讓同學們把聽寫紙幫老師收上來的時候，只有你用雙手遞給老師，其他同學都用單手給我，說明你很尊敬老師，這就是你的優點呀。我說完這些話時，他猛地抬起頭來看著我，我微笑的看著他并點點頭。后來本組的同學都開始對他進行評價，張某說：”你還記得那次的運動會嗎？因為你剛剛生完一場病身體還沒恢復好，使得比賽時沒有拿上名次而痛哭嗎？同學們從心里感激你，因為你是為了班集體的利益而哭的，所以你關心集體也是你的優點。“這時他的臉慢慢的紅了起來。接著肖某又說道：”上次下大雨，我沒有帶傘，是你用傘把我送回宿舍的，不然我就會淋雨的，我從心里感激你。“”上次班里同學肚子疼，是你趕緊把校醫找來給同學看病的。其實你很棒，只要你肯把缺點改掉，你會更出色的。

  同學們表揚馬某的事情一件接著一件，后來馬某的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來說：“今天是我最難忘的日子，從小學到今天，我一直都很痛苦，我認為老師和同學都反感我，不愿與我接觸，我無可救藥了，所以就自暴自棄。今天同學們對我的評價讓我很吃驚，我沒有想到我身上還有優點，謝謝老師和同學們，從今以后我會慢慢的改掉身上的缺點，融入到這個集體當中來，請老師和同學們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬。這時班里爆發了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了馬某無限的力量，也代表了同學們對馬某的信任。

  課后我又多次找他談心，充分肯定相信他的同時并耐心幫他分析錯誤的成因及危害。每次愉快的談話后，我都要善意地提出一個只需他稍一努力就能改正的缺點。幾周后，他的紀律明顯好轉，對班級的事情也表現出了極大的熱情。當然，像所有的后進生一樣，他的表現是時有反復的，特別是一次他因為和別的班的同學打架，被我劈頭蓋臉地批評了一頓之后，他舊病復發，很長一段時間各方面的表現同剛開始別無二致，成績也一落千丈。后來，通過了解，我才知道，他打架是替我們班的同學打抱不平，本來是想做好事，卻……找出問題的癥結之后，我在班會課上主動向他承認自己沒有調查情況就批評人是不對的，但我還是對他的做法提出了批評。我對他說：”我當時因為生氣，認為老師在你身上花了這么大的力氣，你怎么這么不爭氣？于是批評了你，老師向你承認錯誤，但你今后做事一定要想好，不能好心辦壞事。“自從這件事后，他像完全變了一個人，他在當天的日記中寫到，老師這么信任我，我一定要學好，不能辜負老師的期望。從那以后，馬某在紀律和學習方面有了很大進步，同學們都說他變了一個人似的。

  在對后進生進行轉化的問題上，綜合素質評價給我指明了一條行之有效的方法。對后進生的孩子進行評價讓我嘗到了甜頭，因為它讓孩子學會了更自信、更從容地面對學習和生活，促進孩子個性和諧健康地發展。