如何搞好后進生轉化

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  研究目的

  培根曾說過：“教育其實是一種早期的習慣的培養。”小學教育的一個重要任務就是培養孩子良好的學習習慣。后進生中，確實有一些是因為智力因素造成的，但這類差生所占比例并不大，而因為沒有良好的學習習慣所形成的后進生卻相當多。家庭、學校是學生生活、成長的主要場所，對孩子學習習慣的形成影響很大。因此，探析后進生形成的各方面的原因及教師如何因勢利導做好后進生的轉化工作顯得就尤為重要。

  研究內容分析

  后進生形成的原因千差萬別，但仔細分析，主要有兩方面的原因：

  （一）家庭原因

  后進生的家庭情況各異，大致可以分為以下幾種類型：

  1、無暇顧及型。許多家長因為忙，無暇顧及孩子的生活和學習，這些孩子生活上缺乏應有的照顧，吃飯靠泡方便面、熱剩飯湊合；業余時間缺乏必要的約束，每天與電視、游戲機為伴，消磨時光；心理上缺乏正常的情感交流，造成孩子性格孤僻。長期無人管束，無規律的生活會使孩子營養缺乏，智力下降，家庭作業完不成，甚至會養成許多壞習慣。

  2、溺愛滿足型。這類家庭多數比較富有，家長對孩子物質上的需求有求必應，只關心孩子的吃穿玩，不關心孩子的思想和學習；只知溺愛嬌慣，不知培養鍛煉；只知讓孩子享福，不知教孩子奮斗。其后果是孩子胸無大志，不思進取，自私懶惰，吃苦性差，學習無興趣，稍有困難就退縮，能力低，素質差。

  3、父母失和型。這類家庭或是父母失和，經常吵架，或是父母離異，孩子失去良好的家庭環境甚至必要的生活依托。怪異的家庭導致孩子心理和行為異常，有的偷東西，有的打架斗毆，有的時常逃學，有的仇視一切，懷疑一切。

  4、上梁不正型。這類家庭的家長自身言行粗俗，舉止放蕩，或花天酒地，醉生夢死，或得過且過，不思進取。不諳世事的孩子深受其影響，怎么可能做到出淤泥而不染呢？

  綜上所述，四種類型的家庭在管教孩子上，或無暇管，或不會管，或無心管，或無資格管。其結果必然是：孩子組織紀律渙散，道德品質低劣，毛病多，學習差。

  （二）課堂原因

  在課堂教學中，后進生由于基礎差，注意力不集中，往往被“閑置”起來，不能跟著老師的思路一起活動起來，久而久之，成了“被遺忘的角落”。

  五、研究方法、措施及預期成果

  實驗方法：以實驗研究為主，兼用文獻研究法和調查研究法為輔。把這三中實驗方法有機統一起來使其發揮高效。堅持理論和實踐相結合的原則，以實踐檢驗理論，并且用理論指導實踐。轉變后進生是教師的職責，針對后進生形成的不同原因，做好后進生轉化工作，要重點把握以下幾點：

  （一）家庭方面

  1、明確責任，提高家長對家庭教育重要性的認識。教師可以通過召開家長會，讓家長明白以下道理：培養孩子良好的學習習慣，對孩子的一生至關重要。培養孩子，家長與老師具有同等重要的責任。孩子生活上需要關懷照顧，學習上需要督促約束，工作再忙也不能誤孩子。不僅要關心孩子的生活，而且要關心孩子的思想和學習，嚴是愛，溺愛是害，愛孩子而不能害孩子。為了孩子，一定要保持家庭的和睦。有其父必有其子，上梁不正下梁才歪。道理明，家長才能有管教孩子的主動性，自覺性和責任感。

  2、加強溝通，掌握后進生的真實情況。教師應通過家訪和叫家長到學校的機會，與家長互通信息，交流看法，更加直接地了解后進生及其家庭的情況，努力做到親知、深知，把后進生后進的根源找準，有的放矢做好工作。

  3、講究方法，消除家長的逆反心理。教師與家長談話要講究策略。既要使其感到壓力，又不能使其喪失信心。教師公正地評價孩子，不要一味告狀，訓斥家長，弄得家長灰溜溜的。應在肯定孩子長處的同時，恰如其分地指出孩子的不足，提出要求家長配合的具體事項。

  4、及時報喜，調動家長管教孩子的積極性。后進生有了進步，要及時告訴家長，并提出新的要求，使家長在品嘗收獲的同時，明了下一步的幫教目標，調動家長教育孩子的積極性，促使家長持之以恒地教育孩子。

  5、虛心傾聽，增強家長的參與意識。與家長接觸中，家中難免會對教師的教授方法提出自己的看法。遇到這種情況，教師應虛心聽取家長的意見，注意接受好的建議，讓家長感到自己是在和教師一道教育孩子，不斷增強家長的參與意識。

  6、熱情幫助，協助家長度過難關。對家庭確有實際困難的后進生，應熱情幫助。

  （二）學校方面

  首先，從思想上對后進生給予足夠重視。由于多方面原因，老師在課堂教學中會不自覺地對優等生過分青睞，而對差等生往往不屑一顧。這種做法，往往使兩者的差距越來越大，形成班內學生的兩極分化，不但不利于教學，也使一些差等生從此一蹶不振。因此，我們在課堂教學中要經常對學生說：先天因素不是成績好壞的唯一因素，一個人的成功往往在于后天的培養。并反復重申：人們在智力上差距不大，只要努力就會獲得成功。這樣，就使學生解除了思想包袱，明白了老師對他們是一視同仁的，增強了他們學習的信心。為了使后進生更好地完成學習任務，要采取“只小灶”的方法。在課下，對后進生先不做嚴格要求，讓他們能走到哪一步就是哪一步，優等生完成10道題，他們可以做8道，甚至5道，不做苛刻要求。在課上，盡量讓后進生回答一些淺顯的問題，能答多少就答多少，不做硬性規定，使他們有向上的信心，激發他們學習的興趣。

  其次，在態度上對后進生要有足夠的耐心。后進生的形成經歷了一個較長的時期，所以，教育后進生，也要做好長期準備。教師要對他們有足夠的耐心，因為“一朝一夕”的特殊“照顧”不能使他們很快趕上來。因此，我們在教學過程中要采取分散復習，逐漸滲透的方法。安排學生一些復習任務，讓他們自己復習，老師做抽樣檢查，并有針對性地告訴他們一些學習方法。這樣的復習，經過一定的時間后，我們再讓他們做一些小測試，看他們是否有了進步，對進步的方面，及時給予表揚和鼓勵。這種循序漸進的方法，不僅使學生做到了溫故知新，而且樹立了他們的自信心和自尊心，因為他們已經深深的感到：我們不比別人差。

  在生活上對后進生給予特殊關注。作為教師要注意觀察后進生的一言一行、一舉一動，課下多找他們聊聊天，縮短師生之間的心理距離，并在必要的時候做適當的家訪，為學生創造一個良好的成長環境，可以有效的促進學生的進步。

  綜上所述，后進生的轉化是一項艱巨復雜的工作。只要我們確立了“只有沒做到家的工作，沒有轉變不了的后進生”的信念，長期抓，抓反復，注重發揮學校、家庭的作用，后進生的轉化工作就一定能抓出成效。