教學中如何對待后進生

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢？在各科教學中，每個班總有幾個后進生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是后進生，只不過看我們如何對待他們，治好頭痛病。十幾年來，我一直思考探索，粗略的悟出了幾點。

  一、給學生親切、信任、尊重的情感信息——讓后進生“親其師，信其道”

  教學活動是師生雙方情感和思維的交流，所以，密切師生關系有助于激發后進生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。后進生常有一種自卑心理，他們往往因數學成績差而羞于見數學老師，更不會主動問老師問題，久而久之，問題會越積越多，思想包袱會愈來愈重，學習會愈來愈困難。因而，教師在平時要多主動接觸他們，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。

  例如：對后進生微微一笑；打個手勢；說一聲“請回答”，就會給學生一種無形的力量。舍生處地的為后進生著想，和他們“心理換位”，當后進生遇到了困難時，要循循善誘、來信輔導；當后進生發表了不同意見時，要虛心聽取，客觀評價；當后進生做錯時，不挖苦，不諷刺，和他們一起討論，啟發尋找原因，直到弄懂為止。以教師的良好的情緒感染他們，使他們營造良好的學習心態，使他們在愉快的氣氛中樂于和教師合作學習數學。

  二、肯定和鼓勵學生的進步——讓后進生有成功的體驗

  后進生在學習活動中，很少有成功的體驗，作業錯誤多，考試失敗多，屢屢的錯誤和失敗，使他們灰心喪氣，失去信心，產生逆反心理。因此，教師要善于捕捉后進生的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵；而且還要善于創設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給后進生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。首先問全體學生，所求結果符不符合題意，然后教師指出他們的可貴之處，揚長避短的評講，使他們體驗成功的喜悅。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

  三、創新設計生動活潑的課堂——讓后進生快樂的學習

  實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會（特別是后進生），也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。

  四、多給學生創造機會——讓后進生積極的參與

  “應試教育向素質教育的轉軌”，要求的目標應從雙重使命轉化到單一目標，為所有學生提供重要的、共同的核心，教學者應采用“以激勵學習為特征的，以學生為中心”的實踐模式，把學生被動聽講的課堂變成學生積極主動參與的學習環境，所以，在教學過程中，應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論的機會，而不能為了教學氣氛、容量，把提問、演板的機會全包給優生，使后進生當了“陪客”，成了“被遺忘的角落”。這樣做必然挫傷了查神秘感的學習積極性，導致他們自暴自棄。因此，要多給學生創造機會，盡量使他們多動口、多動手、多動腦，以培養他們的參與意識，激發他們的學習興趣，訓練他們的思維。

  五、降低起點，采用慢鏡頭——讓后進生拾級而上

  學習是一個循序漸進的過程，而后進生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給后進生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。

  總之，融洽的環境，十足的信心，高昂的興趣，廣闊的天地，輕松的臺階，后進生還會差嗎？！

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