課堂教學(xué)中如何充分關(guān)注后進(jìn)生

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  相信很多老師都熟悉這樣的場(chǎng)景，課堂上，當(dāng)教師拋出一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生討論時(shí)，教室里立即沸騰起來。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌地發(fā)表著自己的見解，好不熱鬧。然而，只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些后進(jìn)生有的無動(dòng)于衷，冷漠得像個(gè)局外人；有的瞪著眼睛當(dāng)聽眾；有的甚至擾亂課堂紀(jì)律，開小差，做著自己的事情……在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，不懂也不問，怕被人認(rèn)為笨，長(zhǎng)期的積累造成了基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，沒有良好的學(xué)習(xí)方法；概括能力差，思維僵化，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，怕苦，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志；還有一個(gè)原因就是教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的要求過高，造成他們的壓力過大，結(jié)果屢試屢敗，學(xué)習(xí)情緒低落，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個(gè)工作我們已經(jīng)進(jìn)行了許多年，甚至我們還要求對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)。但課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地。學(xué)生接受新知、理解消化知識(shí)的過程主要在課堂。哪么，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)如何去做呢？

  一、老師的愛，是鼓起后進(jìn)生前進(jìn)風(fēng)帆的力量之源。

  陶行知先生曾說：誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。列夫托爾斯泰也曾說：如果教師熱愛學(xué)生，那他會(huì)是一名好教師；如果教師既愛事業(yè)又愛學(xué)生，那他才是一個(gè)完美的教師。偉大的教育家蘇霍姆林斯基也說：一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一位孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己曾是一個(gè)孩子。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。教師只有用自己誠(chéng)摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教師有愛心、愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。

  對(duì)于后進(jìn)生來說，他們?nèi)鄙俚氖墙處煂?duì)他們的愛，試想，如果一節(jié)課老師愛的目光從來沒有沐浴過他們，老師的身影從沒在他們的身邊停留過，老師魔力般的愛語(yǔ)從來沒有光顧過他們。當(dāng)老師把自己博大的愛無私的撒向那些成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生時(shí)，這些所謂成績(jī)上的后進(jìn)生又從哪里去激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力呢？因此，對(duì)后進(jìn)生的愛是點(diǎn)燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的星星之火，如果教師在課堂上也能用一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，他們就會(huì)自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，到那時(shí)，就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說得那樣：愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。

  二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)和激發(fā)生學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

  隨著高段教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)后進(jìn)生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。（必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段）。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯(cuò)，不敢開口等，我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組。“一幫一，一對(duì)紅”讓成績(jī)好的學(xué)生明白“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請(qǐng)后進(jìn)生虛心向組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教。小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注后進(jìn)生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向后進(jìn)生，讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的后進(jìn)生，對(duì)老師提出的問題，想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查后進(jìn)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。在每次單元，期中測(cè)試后，我會(huì)將成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生名字當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并在試卷上批注上激勵(lì)，鼓舞的語(yǔ)言“你是很有潛力的孩子，再加把勁，你能行！”“愿你和細(xì)心交朋友”“努力吧，你會(huì)成功的！”讓自信扎根于心中。后進(jìn)生在老師和同學(xué)們友愛營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，積極投入到學(xué)習(xí)中去

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是一門深?yuàn)W的教學(xué)藝術(shù)。只要我們向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)，用正確有態(tài)度對(duì)待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛美麗的，愿這些教室角落里的花朵，會(huì)和其他學(xué)生一樣開放的花枝招展、燦爛芬芳。