關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  后進(jìn)生主要有四類(lèi)：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生，紀(jì)律差的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生，學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。無(wú)論是什么樣的差生，教師都要做到不拋棄、不放棄。

  1、對(duì)后進(jìn)生必須有明確的正視觀

  這就是教師首先要對(duì)他們有一個(gè)正確的看法，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要看到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)欠缺的一面，又要看到他們?cè)敢饨邮芙逃⒛苤鸩睫D(zhuǎn)化為好學(xué)生的一面。

  2、對(duì)后進(jìn)生必須抱有正確的態(tài)度

  這就是對(duì)他們要尊重、信任。尊重、信任后進(jìn)生是促其思想轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“對(duì)待一些后進(jìn)生，要把他們當(dāng)做教育的對(duì)象，而不是把他們當(dāng)成需要隔開(kāi)的罪犯，要善于從一些沾上不良習(xí)慣的后進(jìn)生身上看到沙漠的綠洲”。學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，是“情緒型”的。情緒好，他們就會(huì)奮發(fā)向上；情緒不好，就自暴自棄，進(jìn)而惹事生非。我們要注意保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，改變他們的不良作風(fēng)；要教會(huì)他們正確的思維方法，要相信他們會(huì)改掉壞毛病，不要吹毛求疵，專(zhuān)門(mén)摳他們的短處；要使他們感到老師看得起他們，使他們對(duì)自己的進(jìn)步和未來(lái)充滿(mǎn)信心。

  3、要用愛(ài)心去感化后進(jìn)生

  用愛(ài)心去感化后進(jìn)生是教師做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最重要的方法之一。早在兩千多年前，我國(guó)古代大教育家孔子就主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”。在近代，我國(guó)教育家夏丐尊也曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。師愛(ài)是教育的靈魂，是教育的前提。它可以激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，使他們感到老師是關(guān)心他們的。它就像一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，有了它教師就可以走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界。反之，如果教師對(duì)后進(jìn)生態(tài)度冷漠，甚至有時(shí)損傷他們的自尊心，就會(huì)引起他們內(nèi)心的厭惡和反抗。這種逆反心理一旦形成，就會(huì)成為教育的一大障礙，甚至有時(shí)連最有效的方法也不起作用。有句教育格言說(shuō)得好：“假如你厭煩學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí)，就已結(jié)束了”。所以，教師必須用自己的一片愛(ài)心去感化后進(jìn)生。

  4、對(duì)后進(jìn)生要耐心的幫助指導(dǎo)

  對(duì)后進(jìn)生要給他創(chuàng)造進(jìn)步的條件，嚴(yán)格地要求他們，施以他們適當(dāng)?shù)膲毫Γ倨湓谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步或出現(xiàn)一絲的“閃光點(diǎn)”時(shí)，就要給予肯定，在一定的場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)。這樣就可以激發(fā)起他們心靈中最敏感的角落——自尊心。

  差生，有差的一面，也有不差的一面。任何差生，即使是很差很差，差的不得了，差的沒(méi)人愿意教的學(xué)生，也有長(zhǎng)處。有些短處，說(shuō)不定是長(zhǎng)處的延伸。的沒(méi)人愿意教的學(xué)生，也有長(zhǎng)處。有些短處，說(shuō)不定是長(zhǎng)處的延伸。只要我們善于引導(dǎo)，以其之長(zhǎng)，攻其之短，并愿意用心去關(guān)心他，體貼他，善待他，他們肯定會(huì)給我們創(chuàng)造出不一樣的天空！