教育案例《后進生的轉化需要適度的愛心》

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??后進生，一個在教學上無法回避的問題，令每個教師頭疼的一個人群，每個班或多或少的都存在著。但每個班面臨的后進生又是多種多樣的，對于這個特殊的人群，每個教師不能放任自流，那樣只會使這些學生的成績更困難，他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。我們只能是運用多種方法，校內外齊抓并管，努力轉化，促使其提高學習成績。

??記得曾經有個后進生叫小娜，突然有一天不想上學，要離家出走，于是我找來小娜進行安慰和詢問，小娜卻泣不成聲的交給我一封信，說是打算離家出走后寄給我的。信上寫到：我知道這么做有愧于老師的期望，但我實在受不了你們的關愛！為了提高我的數學成績，您多次找我談心，幫我制定學習計劃，平時更是對我全方位的“轟炸”，課堂重點提問，課后加大作業量，還要單獨補課……我也很努力，可成績還是不好。您知道嗎？現在我很害怕看到老師。我實在沒辦法，只好離開……“我沉默了。原來如此，長期以來我對她的關心，竟造成了她心理上的沉重負擔！這使我更深深懂得了愛的含義。關愛學生沒有錯，但對學生的關愛要有度，超過一定的度，愛也會走向它的反面。我們的關愛要從學生自身的成長需要出發，要了解學生的感受，不能只是老師的一廂情愿，而不顧學生能不能接受。過度的關愛超過了學生的心理閥限，會令學生感到很大的壓力，產生焦慮，這不僅不能促進學生的發展，相反會成為學生進步的絆腳石。于是我對小娜說：”可能老師的做法有些問題，沒有考慮到你的感受。咱們都放輕松些，老師不會再給你那么大的壓力了，學習應該是一件快樂的事，今后咱們換一種方法學習。你先回去吧。記住不要再離家出走了啊！“小娜滿懷疑惑的走了。

??第二天，小娜來到了學校。在上數學課的時候，我提了個比較難的問題，這時我的目光轉移到了小娜身上，小娜去低下了頭，以為我會像往常一樣叫她起來試著回答一下這個問題，但是這次我去喊了另外以一個同學的名字。這時她抬起來頭，發現我還在注視著她，她臉微微發紅，當我把目光轉移到回答問題的同學身上時，我用余光發現小娜很認真的在聽。過了一會兒，我又提了個比較簡單的問題，當我微笑著把目光轉向小娜時，我發現她慢慢的舉起了右手。這個問題她回答的非常不錯，我知道她今天聽講的非常認真。當我夸獎她幾句之后，她坐下時我看到了一絲喜悅。放學后我把小娜叫到了辦公室，我對小娜說：”張老師今天打算幫你換一換作業，不過放心，不會比其他人多的，而且很簡單。“小娜一臉懷疑。我把今天留的作業中比較難的幾道題替換成了對于小娜來說經常出錯的計算題，打算從計算入手，針對小娜的薄弱環節逐項提高。補課時，我會多留兩個同學，讓她在其他同學的幫助下共同學習，希望她能更快樂的學習。一段時間過后，小娜的成績不但提高了不少，而且她悄悄和我說：”她喜歡上數學了！“

??后進生不是天生的。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。我們都知道，當學生帶著積極的情感學習時，能促進各種智力因素更好的發揮。實踐證明，要轉化后進生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。